如何构建小学语文“情景模式微课程”

□甘肃省酒泉市肃州区银达中心小学 谢海燕

一、加大“情景模式微课程设计”互联网平台多元化投资

“情景模式微课程设计”教学模式主要是依赖多媒体信息设备，在学校教学中，学校的多媒体设备数量以及多媒体设备使用状况都是学校相关部门应重点考察的，学校后勤部门应及时对班级多媒体设备数量以及多媒体使用状态进行测评，保证教室内部多媒体设备可以正常使用。教育部门也应加大投资力度，增加学校多媒体设施设备使用率，保证每个学校都有多媒体设备正常使用。尤其是三四线城市乡镇学校，与一线二线城市相比，由于经济发展状况不同，对于教育投资能力也有所差异，但是必须保证学生可以接受先进的学习方式，同时教育部门也要加大力度建设网络微课平台，发展多元化互联网平台，让各个地区的学校都可以从网络平台上下载资源，减少城乡之间教育资源的差距。“情景模式微课程设计”网络平台必须具有简洁与高效并存的特点，所有教育工作者都要积极参加到网络平台反馈过程中来，结合反馈不断优化平台设计，构建健康稳定的“情景模式微课程”平台，促进“情景模式微课程”这种新型的教学模式得以广泛传播。

二、提高小学语文教师的多媒体信息技术

由于“情景模式微课程”是教师使用多媒体信息技术向学生进行教学传播工作，为了给学生提供更多良好的“情景模式微课程”体验，教师必须加强提升自身的多媒体信息技术。教师有着非常丰富的教学经历和知识体系，尤其是资深语文教师，更知道如何引导学生的思路，将语文教学中不易理解的内容以更加生动传神的方式，吸引学生的注意力，让学生积极参与到语文教学中来，和教师一起互动探讨，提高学生理解能力以及帮助学生形成正确的语文逻辑思维。基于此，要求教育部门和政府加强安排技术人员对语文教师进行培训，培养教师使用平台的能力，以及教师结合自己多年的教学经验与技术人员一起设计新颖、有感染力、教育意义重大的“情景模式微课程”，给平台提供更多丰富的教学内容，给学生提供更多优质学习资源，促进小学语文教学质量全面提升。

三、合理设计微课内容与教学内容比例

小学语文教师在设计“情景模式微课程”时，应科学合理地与教材内容相结合，从教材出发，确定教学主题内容，对教学主体内容进行拓展，尤其是教学内容中的重点、难点项目，教师可以对其进行微课的模式，讲授给学生。但是，教师不能全部都以“情景模式微课程”的形式进行授课，学生会产生审美疲劳，长时间观看多媒体设备会导致学生注意力分散，影响教学效果，教师应注意正常授课与微课教学使用的时间比例，明确主次，明确课程教学是主体，“情景模式微课程”是辅助课堂教学的一种方式，重点帮助学生理解教学难点。

四、课内课外两手抓，发挥微课最大效用

“情景模式微课程”教学模式能帮助学生在课堂教学中增强理解能力，教师通过视频或音频的方式将抽象、难以理解的教学内容变得具象化，分解教学中的难点，帮助学生更好理解知识点，调动学生语文学习的积极性，增强学生语文学习的自信心。

五、建立有效的反馈机制

已经建立“情景模式微课程”网络平台，为了不断优化微课内容，给学生提供更优质的教学体验，教育部门应建立完善的反馈机制，倡导教师及时将学生观看微课的表现和引发思考的情况进行反馈，以及将家长在课下和学生一起观看微课之后，家长提出的相关意见和建议都进行反馈，有利于促进平台技术人员优化课程布置，教师优化微课讲解方式，总结微课教学中存在的问题加以改正，提高微课教学质量和教学效率。

六、结语

综上所述，教育部门应加大投资力度，增加学校多媒体设施设备使用率，保证每个学校都有多媒体设备正常使用，加大力度建设网络微课平台，发展多元化互联网平台，让各个地区的学校都可以从网络平台上下载资源。教师必须加强自身的多媒体信息技术给学生提供更多良好的“情景模式微课程”体验，科学合理地与教材内容相结合，从教材出发，确定教学主题内容，对教学主体内容进行拓展，注意正常授课与微课教学使用的时间比例，明确主次，分解教学中的难点，发挥“情景模式微课程”最大作用，建立完善的反馈机制，促进平台提供更优质的教学资源，通过以上方式构建“情景模式微课程”教学模式，提高教学效率和教学质量。