单元视角下的高中生物教学

□福清第二中学 王丽君

目前大多数教材都采用了单元划分的方法，这种方法具有其合理性。一个单元的知识往往都具有相同的教学目标，都囊括在同一种知识体系下。以单元为单位来进行学习能帮助教师把握教学进度，也让学生对知识形成一个系统的认识。每一个单元都有一个大的标题，如走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构。每一个单元都要求学生掌握相关的知识。在单元视角下，学生能了解到每一个单元的学习任务，方便学生对知识的全面构建和重点把握。那么，在单元视角下教师应该如何正确引导学生进行知识的学习，从而培养学生的整体思想观呢？下面，以笔者的教学实例为基础，探讨单元视角下的高中生物教学。

一、以单元明确教学任务

既然教材已经划分好了单元，那么教师应该仔细研究每一个单元的教学内容和教学任务。通常来说，高中生物每一本必修所包括的大的知识模块较少，例如必修一只是研究细胞的相关知识，必修二只研究基因遗传的相关知识，但是在细胞之下却分成了六个单元，从走进细胞到细胞的生命历程，由浅入深、由点及面。因此，教师在教学过程中也应该遵循教材的单元编写规律，以单元为单位贯彻教学任务，引导学生循序渐进地学习全面的相关知识。最后，教师需要回归教材目录，引导学生构建整体知识体系。

比如第一章：走进细胞，这样的大标题告诉学生这一单元我们将会走进细胞，那么我们的学习任务就是了解什么是细胞，细胞有哪些作用，细胞的组成部分等内容。单元标题不仅给学生提供了一个明确的学习知识范围，也指明了我们需要学习的内容，即学习任务。从本单元的导语来看，我首先用几张生动的细胞图片引入学习话题：在显微镜的视角下，我们能观察到动植物的多种多样的细胞形态，近现代克隆技术更和细胞息息相关。那么细胞究竟是怎样一种物质呢？本单元就让我们一起走进细胞，认识细胞。从第一章开始引起学生对细胞的兴趣，了解细胞在生物组织中处于什么样的地位。而此后的章节中我们则带领学生了解细胞的组成、细胞的基本结构、细胞的物质输入与输出等。通过这样的单元学习，学生对细胞的知识体系更加清晰，能将一个个独立的知识点连成一个面，形成一个整体系统。

二、以单元构建思维导图

高中阶段学生已经进入了学习的关键期，不仅要将所有的生物知识学习完毕，还需要有扎实的基础和高超的解题能力。要想轻松地应对高考，学生需要进行全面系统的复习，对知识进行全面的构建，这时复习显得尤为重要。在高三的学习生活中，对知识点的整理与归纳应该贯穿全局，这样才有利于学生在高考复习时的整理。如何帮助学生进行高效的知识整理呢？思维导图是一种很好的方法，它帮助学生构建一个扩散型的知识体系，由大至小、由概括至细节，正好与单元划分相符合，学生可以利用单元划分的方法构建思维导图。例如，在学习细胞时，必修一整本书都在介绍其相关知识，那么当我们在进行必修一的学习之后，需要引导学生进行思维导图的构建，及时巩固所学的知识。我要求学生以小组为单位，构建属于自己的树状思维导图。首先我们的树干为细胞，各个分支为细胞的组成、细胞的结构、细胞的物质输入和输出、细胞的能量供应和利用、细胞的生命历程。在细胞的组成之下又可以分为细胞膜、细胞核和细胞器，这时学生可以对每一个具体的如细胞膜又可以分为其定义、成分和功能及生物膜系统，而细胞器可以划分为单层细胞器、双层细胞器和无膜细胞器等。通过每个小组对思维导图的构建，我们再对其美观度和完整度进行评价，对缺漏的和可以完善的地方加以指点，学生就能将所学知识清晰地呈现。

三、以单元视角培养整体观念

我们都知道，从小学到高中，学生学习的知识体系十分庞大，涵盖了语数英主科加上政治、历史、地理、生物、物理、化学，还包括美术和音乐等。这些知识在学生的头脑中大多呈现凌乱分散的状态，学生无法将所学的知识联系起来，用整体的观念看待所学的所有知识。在教育部下达的教学宗旨与目标中，也提到了要提高学生的综合素质，培养学生的思维创新能力，而整体观念就是学生核心素养中的一个分支。

四、结语

综上所言，在单元视角之下，生物知识呈现一个个完整的模块，我们在教学过程中需要引导学生对知识进行系统的学习，构建完整的思维体系，培养整体观念，提高学生成绩和记忆效率。在学习过程中教师也应该为学生构建一个较为清晰的解题思路，让学生灵活运用，随机应变。以单元化的教学方法，让学生了解整个单元的主要目的，了解单元的重要知识点并把每个单元之间的知识串联起来，形成一个完整的教材教学内容。在课堂上学生把学到的知识熟练运用，处理问题更加得心应手。教师也要努力培养学生对学习生物的积极性，增加学生积极性，为学生未来的学习打下良好基础。