基于项目的学习在高中信息技术教学中的应用措施分析

李彦宏

摘要：随着科技的不断发展，信息技术成为了高中的一项基本课程，在进行教学时，教师应采用合适的教学模式，提高学生对课程的掌握和理解。本文就项目的学习在高中信息技术教学中的应用进行研究，详细地阐述了项目教学法的意义和具体的应用措施，以期为相关人员提供有益参考。

关键词：项目学习;高中;信息技术教学

在高中的信息技术教学中，由于其内容大多是数字化编程和计算机操作等内容，在课堂上，教师的讲解一般较为严肃，无法引起学生兴趣，导致学习效率较低，无法实际提高其对计算机和信息技术的掌握能力。因此，教师可以使用项目教学的方式，提高学生对信息技术的学习兴趣，进而提高课堂的教学效率，加强学生对知识的掌握。

一、项目教学法的意义

项目教学法是指教师在对学生进行了解后将其分为小组进行活动，同时为其设计发布一定的项目任务，由小组学生进行独立的处理和完成，其中包括对相关信息和方案等的收集、整理和设计，以及对项目的具体实施，最后由教师进行评价，在整体的教学过程中均是以学生为主体，教师提供引导和辅助等，促进项目的顺利完成，加强学生对相关内容的掌握和了解。

在信息技术课程中实施项目教学时，要求教师对学生有一定的了解，应根据学生的具体学习状态和对信息技术的掌握程度来决定项目的难易程度[1]。在制定小组项目时，应避免项目太过于简单，让学生觉得没有挑战性，在完成后难以留下较深的印象，不利于学生提高其对信息技术的掌握能力，同时，项目的难度也不应制定得太过于困难，难度太大会让学生长时间无法解决，逐渐失去对信息技术的兴趣，影响整体的教学质量。在设计项目时，教师应对不同小組设计不同的项目，根据小组成员的水平和状态等进行针对性的设定，保证项目具有一定的难度，避免其不需要思考就能够回答，让学生有解答的方向，根据自己的调查和研究来进行解答，提高学生的成就感和自信心，进而加深对信息技术课程的兴趣，提高课堂的效率。

二、项目的学习在高中信息技术教学中的应用

（一）构建项目学习小组

教师应将班级内部学生分为若干个小组进行合作，在分组时可以根据不同的想法来进行分组，一种是将学生进行均匀的分配，将成绩较好的学生与成绩稍差的学生组成小组，让小组成员互相向对方学习，综合提高班级平均成绩。另一种是通过成绩和对信息技术的掌握程度进行分组，将成绩和技术水平相似的学生组成一组，这样方便教师在制定任务时能够根据小组的水平特点制定相应的任务。避免小组内部成员水平不同，下发任务后，任务对于成绩较差的成员太难，其参与度太低，没有实际上的提升，或者任务太过于简单，对成绩好的学生没有难度，无法提高其对信息技术的掌控能力。而小组人员水平相似时，能够对题目有一定的了解，通过学生的不同想法，能够提高项目的解答速度和学生对课程知识的理解程度。教师可以为水平较高的学生小组提供难度较大的题目，促进其提高信息技术的应用能力，对于成绩稍差的学生给予基础难度的题目，加深其对课程和基础知识的掌握，一步一步地不断进步。

（二）设定和分析学习项目

教师在制定项目时，需要进行仔细的考量。由于学生处于高中阶段，对于信息技术有一定的了解，但同时对于项目的理解并不完全合理，因此，教师在设定小组项目后，应为学生创建合理的项目环境，帮助学生分析和理解项目的含义，让学生根据环境来进行思考和分析。在学生遇到困难或对项目有疑惑时，教师应对学生进行适当的引导，提出思路让学生进行自主分析，避免直接告知，破坏项目教学的意义。

在整个项目教学的过程中，教师要明确学生是教学过程中的主导者，学生对相关知识的理解关系到课堂的效率，因此，教师应通过项目的设定和分析来加强其思维的拓展能力，加强学生的思维活性，鼓励学生在遇到问题时思考不同的解决方法，引导学生将知识进行连接，提高对信息技术的整体掌握，同时加强对项目的解决。

（三）制定和实施项目学习方案

在项目制定完毕后，小组应自行制定计划并执行。每个小组应对其方案进行合理的制定，保证方案的合理性的前提下可以开动自己的想象力进行计划。教师应对小组的项目执行方案进行检查，了解方案完成的可能性，在发现方案的问题时，教师应为小组进行适当的提示和指导，让学生根据自己的想法对方案进行适当的调整和修改，或者可以不修改，通过实际的操作了解更多的可能性[2]。教师应避免直接要求学生根据自己的建议进行修改，避免对小组产生更大的影响。

小组人员在实际的项目实施时，应有组长对组员进行任务分配，保证小组成员的参与度，同时，在遇到问题时应鼓励学生进行交流和思考，通过合作将问题完好地解决。

（四）项目评价

在项目完成后，教师应对小组进行整体评价和单独的评价。根据项目的整体完成情况和在过程中遇到的问题等进行详细的评价，同时，对于小组内部的合作和任务分配情况等进行合理的评价。教师也应对小组内每个成员实际在项目中的表现进行评价，包括小组人员对于分配任务的完成情况、遇到困难和方案实施错误时的态度和解决方式、与成员之间的交流情况和对项目整体的贡献度等进行综合评价。除此之外，教师应对项目完成较好的小组给予表扬，提高小组学生的成就感和荣誉感，提高其对信息技术的兴趣，促进其加深对相关知识的学习。

结论

综上所述，在高中的信息技术教学中实施项目教学的方法，对学生的学习效率有着积极的作用，教师在制定项目时，应对学生有一定的了解，同时在整体的教学过程中，教师应处于辅导的位置，对学生的问题进行适当的指导，学生通过自行的探索和学习能够加深对相关知识的掌握和理解，进而提高课堂的教学效率。

参考文献：

[1]康秋菊.高中信息技术"基于项目的学习"教学模式探讨[J].中小学电教：下，2019，000（006）：15-16.

[2]何立松，钱蕾.例谈高中信息技术项目式学习的教学实践与思考[J].中国信息技术教育，2018，000（023）：28-30.