基于小学低年级学生课外阅读兴趣培养研究

谷俊红

摘要：读好书，就是与良师益友为伴。阅读是语文学习中十分重要的组成部分，阅读文章和书籍，可以发展学生的思维，开拓学生的视野。所以，培养学生阅读兴趣是老师语文教学过程十分重要的任务。根据现实数据显示，我们可以发现：当今的低年级学生沉迷于电子游戏，很少有读书的习惯。下文就如何培养低年级学生的课外阅读兴趣进行探讨。

关键词：小学低年级;阅读兴趣;兴趣培养

引言：

毛主席曾经说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，但书不可以一日不读。”这一名言，明确的告诉我们，如果想要培养学生的语文素养，就要从阅读入手。大量的阅读能够为学生一生的发展奠定良好的文化基础，进而开拓学生的眼界。对于阅读兴趣的培养仅仅靠语文教材里的几篇课文是远远不够的，学生必须进行大量的课外阅读才能将阅读作为一种习惯。下文就以一年级学生为论述对象，从四方面展开论述。

一、创设读书的氛围

想要培养学生课外阅读的兴趣，首先要创造一个良好的阅读环境。一个好的阅读环境能够激起学生阅读的欲望，当阅读的学生越来越多，就会潜移默化的对其他不喜欢阅读的学生产生积极影响，进而使其加入阅读的队伍行列里来。那么如何创设读书的氛围呢？主要从两个方面入手：一是学校和班级方面，二是家庭方面。

（一）学校提升低年级学生阅读兴趣的措施

学校需要做出的努力是：（1）建立图书角或者图书馆，为学生提供大量优质的图书资源，建立图书借阅登记制度，定时查看图书阅读情况。根据学生借阅图书的记录，选出学生最喜欢阅读的书籍，然后在后续提供图书资源时适当多增加此类书籍的种类和数目。（2）实行奖励评价机制。对于积极借阅的学生，学校可适当将图书作为奖励。这样可以调动学生阅读的积极性，同时也让平时不喜欢阅读的学生有了阅读的兴趣。（3）设置名人名言专栏。名人名言说服力强，启发性强。一句名言也许能让一个不爱读书的孩子也捧起一本书。因此，校园中随处可见的名言，有力的营造出浓厚的文化氛围;老师应该在教室的黑板报、墙壁上设置激励学生阅读的名人名言专栏。

（二）家庭提升低年级学生阅读兴趣的措施

家长需要做出的努力是：（1）为孩子树立良好的阅读榜样。试想，如果家长每天看着手机、玩着游戏，在这种情况下还要求自己的孩子安安静静的看书，哪个孩子能够静心看书？所谓近朱者赤，近墨者黑，要想孩子在家養成阅读的习惯，家长就要以身作则，主动放下手机，拿起书籍，引导孩子进行阅读。（2）家里也要设立图书角或者书房，营造良好的阅读氛围，排除周围影响因素的干扰。

二、适时进行读书成果的展示

学生阅读不能一味读死书，不经过思考，大脑没有反馈，这样就算阅读再多书籍，收获最终也会寥寥无几[1]。因此，班级内要适时举办读书成果分享会，让学生之间互相分享其阅读某本书或者某篇文章后的体会。学校可以举办舞台剧表演，诗朗诵大赛，或者是小故事写作，让学生把阅读收获通过表演的方式向大家展现出来。例如，部编版语文教材一年级上册中的《春节童谣》，老师可以在班级内举办朗诵比赛，让同学声情并茂的进行朗诵，对于朗诵优秀的学生给予课外书本作为奖励。

三、教师应加强阅读指导

因为一年级的学生尚处在认字识词的初级阶段，但是课文中又包含很多生字生词，如果让一个毫无准备的学生去阅读难度很大的文章，很容易磨灭他阅读的积极性，从而对阅读产生厌恶的心理。为了避免让学生对阅读产生厌恶的心理，老师就要加强对学生的阅读指导。例如，部编版语文教材一年级下册课文《吃水不忘挖井人》，老师在讲这篇课文的时候，可以让学生课前准备好字典，课上教学时，当学生遇到不认识字的时候，指导他们如何通过查字典来认识生字的读音和解释。当课文的生字生词比较多的时候，老师应该在讲课之前，将本课文的生字生词进行全班领读，让学生先熟悉字词的读音，然后更好的理解课文。

四、培养学生认识课外阅读的意义

如今，随着国家经济的高速发展，人们的生活节奏越来越快，生活被工作填满了，虽然生活充实，但是精神上却越来越空虚。各种快餐文化充斥着文化市场，那些优质的，经过岁月沉淀的文化被追求“心灵鸡汤”的人们所忽视。随着网络的发达，以前那个“从前慢，车、马、邮件都慢”的时代逐渐向信息高速传达的时代转变，那份人们心里的沉静逐渐被喧嚣所占领。人们终究难以体会到“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”的这三种境界了[2]。现在孩子可以通过网络媒体看到很多有趣的事件和新闻，这相比那些晦涩难懂并且无聊的书籍有趣的多。所以，现在的孩子不喜欢读书。读书需要的时间成本太大，见到读书效果的时间太长，让很多的人心有余而力不足。再者，在素质教育尚未完全普及的情况下，学校还是一味的追求成绩，老师还是注重课堂教育成果，所以导致一年级的学生刚入学就面临着课业压力，繁多的作业导致学生课外阅读的时间极少，甚至根本就没有阅读的时间。课堂上的知识量早已经超出了作为一年级学生该接受的知识量，为了应付考试，学生只能对知识点死记硬背，这样的方式，扼杀了他们活跃的天性，使得一个个聪明、活泼、可爱的小孩子逐渐变成“书呆子”，丧失阅读的积极性[3]。

结束语：

要想培养学生的课外阅读兴趣，就需要学校和家庭共同努力，创造一个良好的阅读氛围;适时举办丰富多彩的阅读活动，展示学生的阅读成果;教师应该加强对学生的阅读指导;明确培养学生课外阅读兴趣的意义。希望学生能爱上课外阅读，不再把课外阅读视为一种负担。让学生在阅读中，有所感悟和思考，熏陶个人的情感，获得思想的启迪，享受文字带来的美的体验。

参考文献：

[1]梁建阁.小学低年级学生课外阅读的现状以及阅读兴趣的培养策略研究[D].河北师范大学，2019.

[2]张璐璐.兴趣为导自主先行——小学生语文课外阅读习惯培养分析[C].香港新世纪文化出版社（Hong Kong New Century Cultural Publishing House）.2018年智慧教育与人工智能发展学术会议论文集（第二部分）.香港新世纪文化出版社（Hong Kong New Century Cultural Publishing House）：香港新世纪文化出版社有限公司，2018：93-95.

[3]邬淑芬.浅谈培养小学低年级学生课外阅读兴趣的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：136.

此论文是为课题《核心素养背景下小学低年级学生语文阅读习惯培养与研究》撰写。课题编号为：1904003