中职生厌学心理障碍分析研究

摘要：如今，对于学生的学习情况而言，中职学生的厌学心理出现的范围越来越大，从中职生的学习生活中分析其有厌学心理的原因，从心理学的角度分析看待问题并提出针对性的解决方法，尽可能的将中职生的厌学心理控制，也培养中职院校学生的技能训练和学习。

关键词：中职院校;厌学心理;心理学策略

对于学生而言，学习压力比较大的情况下难免会出现一些厌学心理，但是长此以往，随着厌学心理的扩大和长时间不解决，其会逐渐将学生对于中职院校的学习压力逐渐增加，甚至形成针对性的心理障碍。严重的情况下，甚至会影响到中职学生的日常生活，其会产生严重的叛逆心理，对生活失去信心和动力。为此，针对中职院校的学生的角色进行心理学定位，找到学生的厌学心理障碍缘由对后续的针对性解决策略的提出有实践意义。

1.中职院校学生厌学心理障碍出现的现状问题分析

目前来看，我国的中职院校学生存在一个越来越普遍且严重的问题就是厌学心理障碍的问题，因为中职院校的教学培养模式和普通高校的不同，其注重学生的学习能力的同时也在培养学生的实践能力，换句话说，中职生需要同时掌握理论学习知识和实践学习知识，在一定程度上分析，中职生需要承受更大的学习压力和心理压力，而且他们可能拥有的休息时间会更少，这会大大促进其心理障碍的出现。随着心理问题的出现，中职生在上学的年纪一般很难及时的抒发自己内心的痛苦，久而久之会出现厌学或者是和其他优秀同学学习成绩上差距比较大而形成的自卑心理。目前来看，中职院校的培养计划中，大多数都是以理论学习为主，结合实践应用，但是真正留给学生的消化理解吸收的时间太少，而且学校没有给予学生合作学习的机会，自己学习中难免会出现一些不懂的问题，但是一旦有团队合作的机会，中职生能够在实践中快速和其他同学的实践操作中找到自己的不足，长此以往，对学生而言，这不仅不会给予学生过大的心理压力，而且学生通过团队合作可以意识到自己的重要性，对于促进学生在中职院校努力学习和认真思考问题有非常大的帮助。

2.针对中职院校学生分析厌学心理的缘由

首先，就是中职院校的学生对于自己的角色定位导致了其自身的压力比较大，进而让其有比较大的厌学心理。具体的角色定位是，在中职院校的学习主要以专业技能的学习和能力的培养为主，学生需要快速从理论知识的学习中进行实践应用，从中职院校的招生上分析，其招生的范围一般都比较宽泛，和普通高等学校不同，很多的中职生的学习能力和理论基础都比较差，在课堂上的学习吸收理解能力也有所欠缺，而且有部分的高职院校的学生因为考学失败而不得不来到中职院校学习专业技能，希望未来可以有一技之长为社会所用，从考学的压力中分析，这部分的学生本身已经经历了一次学习失败的打击，在中职院校一旦找不到学习和实践的优越感，会使得这部分学生对自己的能力产生怀疑，久而久之就会产生严重的逆反心理和厌学心理。此外，还有部分的中职学生在以前的学习和生活中父母的管教可能比较少，导致学生自幼缺少良好的纪律习惯，而且其一般年少就会受到家庭环境的影响比较大，性格会比较孤僻，为此，这部分中职生也严重缺少团队的合作意识，在日常的生活和学习中不希望和其他同学一起努力一起进步，独来独往，即使在日常的学习和实践中遇到了问题，他们也不会主动的询问老师或者同学，长此以往，其对于学习的好奇和渴望度会越来越低，慢慢会出现厌学心理。

3.针对中职院校学生厌学心理障碍的解决对策

3.1中职院校增加对学生心理健康的重视

其一，从中职院校的培养模式改革上进行分析，传统的教学模式在中职院校的发展中会出现一种两极化倾向，学习比较好的学生，其会比较愿意继续钻研和学习新知识，但是因为授课的时间和教授知识的密度比较大，理解吸收比较慢的同学会因为短时间的学习压力而对老师讲解的新知识产生疑问，渐渐地疑问会越来越多，如果没有及时解决会使得中职生缺少对新知识学习的动力和好奇心。为此，中职院校的培养方法上应该加强对学生厌学心理的重视，因为一旦出现了厌学心理的这个普遍现象，则证明学校的普遍教学方式存在問题，中职院校可以从学生的厌学和逆反心理中找到问题，并提出针对性的解决策略。

3.2增加户外实践课程，培养学生抗挫折能力

其次，应该在中职生的日常教学培养体系中增加户外实践的课程，通过课外实践，学生可以不用拘泥于书本和理论知识的学习，通过户外实践，学生也可以以团队和小组的形式进行互相帮助，增加了其团队合作的意识，同时可以让所有的同学变得团结，也直接改善一部分比较自卑且内向的中职院校学生的心理问题。户外实践从另一方面也能够缓解学生的学习压力，通过组织一些比较有趣味性的班级活动，通过学生的努力共同进行游戏完成，对于中职生而言会很有成就感。此外，户外实践活动能够让学生更加了解社会，提升其抗挫折的能力，这对于中职生的厌学心理障碍解决具有实践意义。

3.3增进师生感情，形成良好的学习氛围

其次，从师生感情分析，中职院校的师资队伍，不仅仅要求老师有丰富的专业素养，而且要求老师有善于发现学生问题且主动改变中职院校班级教学的氛围。学生厌学一部分原因就是班级氛围的影响，中职生其本身的耐力等比较弱，授课教师需要用有趣且专业合理的授课内容，包括纪录片播放，趣味游戏等形式提升学习的动力，形成中职院校班级同学互相帮助共同努力的良好氛围。

3.4开创学生自主学习的空间

最后就是要开创学生自主学习的空间，学生应该在自己学习的空间中复盘今天学习内容，这对于每一个中职生而言非常重要的内容之一。自主学习和老师督促的效果完全不同，将自己学习的空间进行有效化，将更多的理论和实践知识进行学习和记忆，有不懂的可以随时询问中职班级同学和授课教师。开创自己的学习空间也能够将自己正常的学习能力展示出来，也实现了让老师分层教学的相关方法的实现。

4.结语

中职生厌学心理的出现一定会是因为某一环境和状态的影响，通过了解具体厌学心理的现状问题，以中职院校的培养模式进行更改的同时提出针对性的解决策略，希望可以让更多的有厌学心理的同学能够看到自己人生的方向。

参考文献：

[1]纪晓明，中职生厌学心理障碍分析及对策[J]，职教通讯，2010（04）.

作者简介：黄晓填（1993.09.01）男，汉族，广东省揭阳市人，学士学位，从事学生管理、学生思想政治教育等方面的研究。