核心素养背景下低年级音乐游戏教学模式探究

孙倩倩

摘要：随着新课改的不断推进，对素质教育的手段和模式要求也越来越高，小学音乐教学也同样需要与时俱进，不断创新。同时建立以核心素养为基础的培养计划，以游戏教学为切入点，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。文章主要论述了音乐核心素养在低年级音乐游戏教学中的积极作用，同时提出了具体的音乐游戏教学模式优化策略。结合低年级学生的性格和年龄特性，从而针对性的提升音乐游戏教学的模式，逐步的提升学生的音乐素养。

关键词：核心素养;低年级;音乐游戏教学

引言

“核心素养”是当前小学教育的一个核心话题，重在培养学生对于音乐的理解能力和审美感知能力，让学生在学习的过程中逐步树立起自我独立的音乐认知能力和实践能力。对于低年级学生而言，尚处在音乐启蒙期，基于核心素养，辅以游戏教学，能够从根本上吸引学生的兴趣，加强学生对于音乐专业技能的掌握。小学音乐作为一门重要的课程，需要充分意识到其重要性，按照核心素养的培养计划，才能稳步提升学生的音乐审美感知力。

一、核心素养在低年级音乐课堂中的重要作用

（一）提升学生审美感知能力

基于核心素养下的音乐游戏教学最大的优势在于对学生审美感知能力的培养，通过各种趣味性的音乐游戏，能够帮助学生在特定的音乐氛围内，更快的融入到对整个音乐作品的把握和文化背景的了解，深入浅出的感知音乐的魅力。其次还可以从不同的载体作品中将具有音乐特质的作品表现出来，从而不断的完善自身的音乐审美能力，这其中包含了对学生的音乐审美态度，情趣等等能力的培养。例如欣赏音乐作品时候对音乐节奏，力度，旋律等的感知，以及在唱歌时，对不同风格。结合音乐游戏，融入核心素养的培养，趣味性与艺术性的结合，实践性与丰富性的融合，切实帮助低年级学生提升音乐素养和音乐兴趣。

（二）强化学生的音乐艺术表现

“艺术表现”其实指的就是学生在音乐演唱，综合艺术表演，甚至是填词作曲方面的能力，这一素养更加侧重的是对于学生实践能力的体现。对于低年级学生而言，音乐实践更体现在演唱和演奏两个方面，通过融入核心素养的培养，更加注重对于学生丰富想象力及舞台展现力的塑造。基于核心素养下的音乐游戏教学设计更加的丰富，舞台环节更为的有层次性和针对性。为学生营造和建立更为轻松的学习氛围。此外根据学生的游戏心理，还可以将音乐学习和舞蹈进行集合，将抽象的音乐展现在具体的动作中，学生通过自己的听觉，视觉，触觉全面的感知和表现音乐的活力和生命力，增强自身的艺术表现能力。

二、核心素养背景下低年级音乐游戏教学策略

（一）巧用游戏，激发学生兴趣

基于低年级学生都处在好动，好玩的年龄阶段，所以通过在音乐课堂各个环节巧设各种趣味性的游戏，从而激发学生无限的学习兴趣，培养他们树立核心素养的意识和能力。首先可以从歌曲教学中的角色扮演游戏入手，深入了解歌曲传递的故事和情感，融入歌曲的情境。例如在《山谷回音真好听》歌曲学习时，可以借助音乐游戏中的图画作“山谷回音”练习，从而更形象的让学生理解声音的强弱变化以及其表现情景，增添学生音乐学习的乐趣。此外还可以通过设计唱歌比赛游戏，例如在《三个和尚》音乐教学中，就可以通过三个人一个小组，分别设定A：“一个和尚挑呀么挑水喝”;B“嘿嘿挑呀么挑水喝”C：“咿咿挑呀么挑水喝”。每个学生边唱便表演三个和尚的动作和神态，甚至可以准备相应的服装和道具，“比一比”哪个小组演唱和表演的更生动，更有趣。通过游戏竞争的模式，不仅激发学生音乐的表现张力，也能够提升学生的音乐学习和参与的积极性。

（二）巧用游戏，提升音乐技能

低年级学生正是汲取更多音乐知识和技能的基础时期，需要扎稳基础知识，而通过巧用游戏，能够将枯燥的视谱变得更为生动有趣。例如在音符知识教学中就可以设计成趣味的编儿歌游戏，借助流畅的语言，将生硬的音符编写成易懂，易学的音乐，更便于学生接受。而在音乐节奏教学环节，同样也可以融入不同的游戏，克服单调的节奏训练，激发学生的兴趣。例如在教音乐节奏知识的时候，可以将不同节奏的音符形象化，二分音符的节奏想象成老奶奶走路，四分音符的节奏想象成妈妈走路，八分音符比作是小朋友走路。奶奶走路慢且稳，有手掌轻轻拍一下，妈妈走路稳，轻拍两下，孩子走路快且跳，重拍两下。就在这种拍一拍，玩一玩的氛围中逐步掌握不同节奏的力度和表现，为音乐知识的学习打下基础。还可以借助各种记号进行教学，如延长记号，反复记号等等，接种多样化的游戏形式，加深学生的记忆。借助各种多样化的游戏方式，培养学生的创新思维，让学生在各种趣味性和开拓性中增强自己的音乐基础知识的掌握能力和技巧应用能力。

（二）巧用游戏，优化课堂评价

在低年级音乐游戏化教学中同样要注重教学评价的作用，通过精心设计游戏课堂，不断的提升学生的音乐素养和个人情操。低年级学生本就处于活泼好动的年纪，所以基于了解低年级学生的心理，从学生的自觉性和自制力等心理品质出发，慢慢的引导，不断的锻炼学生的音乐素养。例如借助小鸟飞的音乐请小朋友排成圆圈，鼓励学生沉淀在音乐环境中。同时根据学生喜欢表扬和肯定的心理，使他们在游戏中主动参与，主动表现，主动探索和发现音乐的创造力和魅力，并自主进行创新。在音乐游戏的各个环节给予一些肯定的词汇如“小朋友们，你们真棒！”“唱得真好”等等，讓学生能够激化自身内动力。同时，经常开展自我评价和同学之间互评得活动，举行“评一评”游戏活动，让大家相互激励，取长补短，加强合作，共同进步。

总结

核心素养背景下音乐教育的改革已经成为一种趋势，而音乐游戏教学作为音乐课堂的一个重要环节，对培养学生的音乐素养起到了重要的推进作用。通过将核心素养与音乐游戏相互结合，帮助学生更好的融入到音乐课堂中去，营造出良好积极的音乐课堂氛围，激励和培养学生不断的进行音乐学习和创作。尤其是在音乐游戏设计过程中，要结合学生的特性，呈现出丰富多彩的形态，引导学生灵活的展现自己的音乐才华。文章主要从核心素养在音乐游戏课堂中的作用及核心素养背景下低年级音乐游戏教学的优化策略两个层面进行分析，帮助提升低年级音乐课堂的质量和效率。

参考文献：

[1]钱俊.渗透审美教育，发展音乐核心素养[J].江西教育，2019（3）：88.