素质教育背景下初中音乐教学分析

王丹

摘要：在生活中，音乐是人们休闲娱乐时不可或缺的一部分，同样，在初中阶段，音乐教学可以帮助学生获得基本的音乐素养，促进学生表达情感，激发学生对音乐的热爱。在素质教育的背景下，初中音乐教学也出现了许多问题，不利于音乐教育的发展。所以，作为教师要正确引导学生对音乐的学习。

关键词：初中;音乐教学;素质教育

引言：

新时代下，我国越来越来重视素质教育，教育也做了相应改革，对于当下的教育现状做了更确切的要求。初中音乐，作为义务教育阶段的一个基础课程，音乐教学可以在初中阶段培养学生的音乐内涵、陶冶学生的情操。在素质教育的背景下，如何使音乐课堂更有深度，展现出良好的教学效果，并能够深刻的认识到音乐课堂的价值，是如今教育学家研究的热点。初中阶段，作为学生角色转变的重要阶段，也深刻的影响着学生价值观的形成。所以，初中音乐教学在引导学生形成正确的人生观念方面有着重要的作用。

1.初中音乐在教学过程中存在的问题

1.1音乐课堂形式固化

虽然在新时代下，素质教育越来越成为人们关注的一方面，课堂氛围也变得更加活泼、生动，但是在实际的音乐教学过程中，教师还是延用固有的教学模式，还是简单意义上的给学生播放曲目、讲解知识。这些方式很大程度上的限制学生的思维，减少了学生对于音乐的学习兴趣，忽视了学生自身的能力的培养。

同样，课堂形成的固化也是教学设施缺乏造成的，在一些条件不好的偏远学校，教学设备不完整，导致学生只是在课本上见到音乐器材，没有亲身感受到音乐带给人的美好。即使老师讲的再好，也没有让学生产生迫切学习的欲望。

教师是学生的引导者、领路人，好的教师引导也会让学生产生对音乐的神往，现如今，也正缺少优秀的音乐老师，课堂由老师、学生、和好的学习氛围构成，缺少一个，课堂所呈现的效果也都不尽如人意。

1.2学生没有形成正确的初中音乐学习观念

在实际的课程教学中，初中阶段的音乐与小学阶段不同，初中音乐更重视培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。所以，教师在初中音乐教学实践过程中，要对学生匮乏的理论知识做讲解。而且，老师不能忽略了学生对于音乐的真实感受，每个学生對于音乐的积累知识是不同的，所以，教师在讲解过程中，要照顾到不同层次的学生，将专业术语平常化，不要让学生出现不理解、一知半解的情况。

在素质教育的推进下，让家长改变了只关注学生主科学习成绩的观点，而忽略了学生的其它特点，但是，由于传统观念的长期存在，还是有大部分家长没有走出这个误区，所以，学生在家长的影响下，也淡化了对音乐的学习[1]。

2.初中音乐在素质教育教学下的解决对策

2.1提高对音乐教学的重视程度，调整教学形式

在传统观念的影响下，学生家长缺少对音乐课程的重视程度，所以学生也在课上表现出对音乐课程的淡漠。中学教育紧跟素质教育大潮，重视学生的素质教育，在观念上，就要改变原有的传统教育模式，正确看待学生的素质教育，将音乐教学重视起来，坚决杜绝其它科目抢占音乐课的情况，创造音乐学习的氛围。

我国在素质教育方面提出了明确的要求，强调教师要跳出传统模式，改变教学形式。对于初中音乐课程来说，最大的特点就是课堂形式要吸引学生，所以就要求教师不断根据教学内容改变教学方式，使课堂形式多样化，让学生喜欢上音乐课堂。

2.2针对学生特点进行教学，提高学生学习兴趣

音乐并不是单独存在的一门学科，要与其它学科有机结合，发挥其它科目在音乐中的作用，在教学过程中带动学生学习音乐的积极性，音乐在初中阶段的作用是能够提高学生音乐素养，并没有硬性的规定，所以在实际的教学过程中，教师要通过特别的教学方式吸引学生的注意力，激发学生学习音乐的热情。

由于每个学生生活环境的不同，形成的价值观念不同，所以在学习音乐的时候，得到的感悟不同，这就要求教师在教学的过程中，尊重学生的特点，进行个性化教学，这也正符合了素质教育的背景。因此在实际的教学过程中，教师利用多种多样的教学方式丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

2.3改善学生学习环境，优化教学设备

在学习过程中，好的学习环境对学生的学习可以起到促进的作用，所以，在初中音乐的教学过程中，教师可以优化教学设备。在一些偏远地区，教育部门应该提高音乐课堂的设施，能够让学生真正的接触到一种乐器，这样才能更好的提高学生对于音乐的认识。让学生真正的参与其中，体会到音乐本身带来的魅力[2]。

结语

以上，就是初中音乐在教学过程遇到的问题及解决对策，新时代下，初中音乐的教学应该在素质教育的背景下，开展多样的音乐实践方式，鼓励学生积极的参加音乐比赛，引导学生提高音乐能力。作为一名初中音乐教师，要在素质教育的要求下，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]吕静.基于素质教育背景探析初中音乐教学的应对策略研究[J].北方音乐，2020（09）：105-106.

[2]谢友松.试论初中音乐教育中的素质教育作用——初中音乐教学探索研究[J].课程教育研究，2019（29）：209-210.