高中物理教学新模式的探索

邹书权

摘要：目前国内的物理教学普遍较为死板，教学体制腐朽，教师照本宣科，和物理教学中的实践性要求格格不入。随着时代的进步，对于物理教学的改革势在必行，尤其在高中这个重要阶段更是需要尽快的落实相应的就教学方式，让学生能够获得更好的教育资源。同比美国的学生来说，中国的学生对于物理的理论知识掌握的较好，但是在实践操作上就远远落后美国的学生。对于这种“纸上谈兵”的学习方式，本文主要根据高中物理教学新模式的探索做出了相应的思考和探究。

关键词：高中物理;新模式

高中阶段是中国教育中知识储备较为渊博的阶段，学生在面临高考这个人才选拔的门槛时，自身的学习能力和知识的储备能力都是十分优异的。在师资力量上来看也是较为可观的。主要的问题在于氛围和教学模式上。对于物理这一门应用性极强的学科来说，教师在进行教学的时候仅仅照本宣科是无法进行的，学生也学习不到足够的知识。教师主导的课堂模式应当被推翻，放权给学生，激发学生的学习创造性才是新的教学改革的必经之路。而对于理论知识的教学也是不能够抛弃的，教师需要做的就是能够将理论和实践进行有机的结合，更好的对学生进行相关的教学，实现学生的全面发展。

一、与企业合作，加强实践

物理在生活中的应用十分的额普遍，小到我们家里的电力设施，大到整个企业的盈利运转，这些都是物理给我们带来的便利。而让学生去意识到这些就显现的十分的重要。教师在进行教学的时候需要能够有效的根据学生学习的理论知识去结合实际，引发学生的认知感受，而不是只停留在书本上。针对这一点，学校可以通过与相关的企业工厂进行联系，给学生争取机会去实际厂房里进行参观，这样所带来的教学影响最为直接可观。

例如，教师在讲到电磁力的时候，教师首先带领学生学习了理论知识，了解电磁学的性质和内容，之后教师让学生拿出操作箱进行电磁力的操作，根据电学的相关内容的基础上去进行本章知识的探索，学生的完成情况较佳。但是，这样的操作是没有任何创新性的，所有学生都是根据教师的指导去进行操作的，即使是没有学习过测人也可以完成操作。针对这样的情况，教师希望能够带领学生去实际的电磁制造厂去进行实地考察，让学生能够见识到更加真实的操作现场。面对教师这样的诉求学校通过与厂方进行沟通，促成了学生的这次参观之旅。在参观之前，教师让学生带上纸笔，随时记录自己产生的问题，回来之后进行理论上的探讨。过程中学生还有机会与工程师进行直接对话，学生的问题如同泉涌，想象力瞬间被激发。

二、开展竞赛、拔高知识

每一个学生的学习能力都是有所差异的，教师在进行教学的时候无法兼顾所有的学生。因此，在教学的时候对于表现较为优异的学生教师需要能够创造机会去让他进行更加深入的学习。无论是学校还是国家你，每年都有相关的竞赛活动。能够参见竞赛的都是在物理学习方面较为优异的学生，通过参与比赛能够获得机会和他们进行沟通，从而获取更多的知识的思路，用来补充自己的知识库。同时，学生的发展也能够作为班级的资源，其他的学生能够以他作为榜样，更好的学习。同时，激发班级物理学习的氛围，更好的让学生去进行相关的学习和探索。

例如，针对省级的物理竞赛，高二班级里的高洋同学在物理学习方面成绩优异，并且自己本身十分痴迷于物理探究。对于这样的现象，教师和班级的同学都鼓励高洋去参加比赛，在同学的鼓励之下高洋参赛并一举拿下二等奖的殊荣。在高洋返回班级的时候，教师让高洋就这次的比赛进行体验分享。原来，在他进行准备的时候对于之前书本上学习的知识在实际的运用产生的问题在参赛过程中得到了解决，源于其中的参赛人员的帮助。于是，教师让高洋将这个问题说出来，大家一起进行探讨。针对一个学生的参赛，所获得的经验不仅是个人的，教师通过良好的誘导和培养，能够将其作用于整个班级，从而能够获得更好的学习反响，促进全班学生的学习。

三、分层提问，引发思考

问题比答案更加重要。只有学生不断的进行思考，去不断的问问题，才能够进行深入的学习和探究，相反，如果仅仅是被动的接受教师讲述的知识，那么在遇到问题的时候学生照样不能够独立的去进行解决。很多的情况下教师在上课的时候都会问学生问题来进行师生互动。然而问题的设置和排列没有丝毫的规律，这样的现象是十分不恰当的，学生也很难去进行思路的构建，从教师的问题中获得相应的知识线索。针对这样的情况教师需要能够去进行反思，改善自己的提问策略，能够争取更加积极的进行教学。

例如，教师在上到摩擦力的时候，教师创设问题情境：在相对光滑的地面上推物体省力些还是在粗糙的地面上推同样的物体省力些？学生回答：相对光滑面上省力。教师：同样的接触面上，推重物省力些还是推轻物省力些？学生：轻物省力。教师：省力费力的原因是什么？学生：有滑动摩擦力存在。教师：既然是滑动摩擦力影响了推动物体，那么，滑动摩擦力究竟与哪些因素有关？具体又怎样的关系？通过这样连锁的询问提问，学生能够由易到难的进行相关的探索，从而去进行相关的探索。

总结：

高中阶段的物理教学内容较为复杂，面对的学生也是学习能力较强的，在高考的大山之下，教师所面对的教学压力是十分大的。如何去解决这一系列的问题，教师需要能够做出相应的思考和探索，给予学生良好的学习体验。在教学方式上的改革，以及模式上的更改，这些都是十分重要的因素。同时探索和学习是一个长期的过程，所注重的也不仅仅是知识上的学习积累，更多的是能力的养成。因此，教师在教学的时候需要注重重视学生的能力形成的观察，给于学生良好的导向，帮助学生更好的进行学习。

参考文献：

[1]于志昊.混合式教学在高中物理教学中的探索性研究[D].山东师范大学，2018.

[2]徐小红.基于翻转课堂的中学物理教学设计及实效研究[D].陕西师范大学，2017.