基于微课的小学数学自主探究能力的构建研究

何玉梅

摘要：在如今的信息化教学时代，微课视频在教学当中运用地越来越广泛，为课堂教学注入了新的血液和动力。小学阶段学生开始正式学习系统的科学文化知识，这个阶段学生的学习习惯和学习方式的培养直接影响学生初高中的学习，因此教师在这个阶段应该对学生自主探究学习能力进行着重培养，帮助提升学生自学能力的提升。本文主要从微课教学下小学数学自主探究能力的构建教学进行阐述和探索，希望可以为小学数学教学提供更多的教学思路。

关键词：微课;小学数学;自主探究

在微课教学模式下培养小学生的自主探究能力非常有效，两者有机地进行结合可以促进学生更好地发展，提升学生的核心素养和综合能力。

一、对微课、自主探究的概述

微课在教学过程当中运用地越来越广泛，这一新的课堂教学模式是随着时代的变迁以及科技发展而产生的，微课这种近些年新产生的课堂教学形式为教育教学带来了非常大的帮助，促进了课堂模式的创新和发展。微课教学为教师上课提供了更多的素材，提高了学生们上课的积极性与兴趣，是课堂学习氛围更加浓厚。利用网络资源和多媒体教学设备，微课可以对课堂上面的某个具体知识点进行讲授，微课时间长度往往恰到好處，里面讲授的知识点重点突出，可以随时随地用于学生学习。微课教学往往可以突破时空限制，学生可以任意地利用微课进行知识的学习和巩固。

而自主探究主要指的是学生在实际的学习当中主动地对知识进行获取，充分发挥自身的主观能动性。学生的自主探究能力是素质教育之下学生必须具备的一种能力，这样学生可以学到更多的知识内容，提升自己的核心素养和综合能力。传统的教学当中学生总是被动地坐在下面听教师对知识点的讲解，长此以往学生的探究能力收到了束缚和约束，不能够很好地对知识进行探索，导致学生在学习当中非常的尚古、封闭，没有充分发挥自身的想象能力和探索意识进行知识的学习。作为一名数学教师，教师应该充分的了解自主探究能力的重要性，数学知识时无穷无尽的，学生单单依靠教师在课堂上进行数学知识的学习是不能够满足自身发展需要的，只有借助自身的想象力和牢固的记忆力，在好奇心的驱动下探索未知的数学知识，学生才可以掌握更多的数学知识，了解这个学科的魅力。

二、提升学生自主探究能力的策略

1.结合学生实际，进行微课导入

教师在进行微课教学时一定要认真选择微课内容，尽可能地与学生的生活实际相结合，借助微课视频进行课堂导入，这样学生才可以提升学习的兴趣，更好地进行学习。教师利用微课教学的最终目的就是增强学生知识掌握能力与情况，提升教学效率。而学生是课堂的主人、是学习的主体，一切教育教学的手段和模式最终都是要应用到学生身上的。因此我们在进行微课教学时，一定要将学生的知识掌握情况、接受能力和程度……进行充分地考虑，在进行授课微课视频的选择时需要将学生的情况与知识的内容纳入考虑之中[1]，只有这样才能够清楚所选微课是否适用于这一章节知识点的教授。良好的开端等于成功的一半，这样的课堂导入才可以帮助学生尽快的集中注意力，置身于数学课堂当中进行思考和探究。

以人教版下册《位置与方向》章节的知识为例，教室可以在教学当中运用微课视频对这一部分的知识进行导入，可以在数学课堂上播放相关的视频展示船在航行当中对位置方向的运用来确定海面之上岛屿的位置，以免发生船碰岛触礁的安全事故。这样的课堂导入可以让学生认识到这一章节知识在生活中当中的实际运用，提升自己的课堂兴趣，主动对知识进行探索，增强对这一部分知识的学习和掌握。

2.结合微课教学，进行小组探究

教师可以在数学知识教授的过程当中充分运用多媒体设备，引入微课教学，在微课的辅助教学之下可以丰富自己的教学形式，帮助学生更好地进行探究[2]。小组合作探究学习这一学习模式能够锻炼学生们自主学习的能力和合作探究的技巧，小组合作中人人平等勇于提出自己的意见和问题，几个成员一起解决非常利于学生对知识的掌握。

以人教版六年级《负数》章节知识为例，学生初次接触负数难免会存在不适应这一新型数学符号的情况。教室可以运用微课视频对负数的定义、正确的读写、大小比较等等进行讲授，然后让学生以小组的形式进行合作探究对这部分知识进行交流，讲出自己的疑惑和问题，在小组内进行初步地解决。

3.重难点突出，增强知识掌握

学生对每一堂课当中的重难点知识掌握情况直接影响学生数学知识的学习效率，因此教师在课堂教学当中一定要加强对重难点知识的讲授，增强学生重难点知识的接受和掌握情况，提升课堂教学质量。在讲授重难点知识时教师应该让学生自己动脑思考，对这些重难点知识进行探索[3]，在学生自主探索的基础之上教师在进行讲授可以提升学生自主探究能力的提升，增强学生的知识掌握情况。

三、结束语

在微课教学下对学生的自主探究能力进行提升非常地有效，学生可以充分地在这样的课堂教学当中进行知识的探究，提升自身的素养和能力。

参考文献：

[1]郑承印.情境教学法在教学中的应用探究[J].科技风，2020（10）：66.

[2]徐婧，陈丽.微课在数学学科中的融合和应用[J].江西教育，2019（30）：73.

[3]王芳.微课在数学课堂中的应用探研[J].成才之路，2019（07）：55.