浅谈初中《道德与法治》的育人功能

肖天银

摘 要：目前，我国教育部门对于教育事业的重视水平逐渐的提高，对于新课程的改革创新也在逐步的进行。在初中阶段的教學过程中道德与法治是影响学生人生观念的重要时期。因此需要教师给予正确的引导，通过合理的教学方法促进道德与法治课程的有效实施，实现育人的效果。更能促使学生高效地完成其阶段性成长任务，树立正确的道德观、人生观、价值观，与此同时对促进现代化教育进程也有着深远意义。本文从初中学生的特点着手，有针对性的探究了情景教学法的实践应用策略。

关键词：初中生;道德与法治;责任意识;育人功能

社会在不断进步，在学生教育方面也受到了极大关注，特别在中学生的道德与法治教学上，让学生立足于道德法治，增强自己的责任意识。但是，在实际中，大部分学生因为父母过于宠爱的原因，导致其在生活和学习上缺乏责任意识，很多学生会从小就养成顶撞父母和老师的习惯，因为很多因素导致他们在学习中不会积极投入课程学习中，逐渐使这些学生的人生观得不到正常的发展。因此，教师在教学过程中，要从学生出发，针对各种问题而设置教学内容，让学生在教学中受到良好的素质教育，从而不断培养其责任担当意识。

1 道德与法治课教学创新的必要性

首先，道德与法治课程始终践行的是“立德树人”教育理念。例如，七年级教材第二单元中，第四课就是关于“友谊与成长同行”，就是充分引导学生感悟社会交往及成长的意义，与此同时也是为了培养学生的社会交往能力。而第五课“交友的智慧”更是以辩证性思维能力教导学生呵护友谊的技巧，以及正确对待网络交友，学会懂得辨别是非。道德与法治教材内容中，从学生生活实际出发，将理论与实践充分结合，学生的核心素养得以有效培养，在此基础上，还有助于引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。其次，教师通过加强课堂内外的互动，学生对我国传统文化掌握程度更为深入，其民族自豪感也由此得以培养，对建立文化自信也较为有益。从另一层面来看，对我国传统优秀文化继承与发扬，利用道德与法治课程加大优秀传统文化的续传，也是鼓励学生创新发展中华文化的体现，学生可以以辩证思维巧妙的将中西文化有机融合，使得我国文化得以进一步创新。

2 初中《道德与法治》的育人功能

2.1 结合生活实际，在实践中培养初中生的责任意识

所谓责任，就是在做什么事情之后自己所需要承担的后果。在中学生学习过程中，学生只有从心理上认可责任担当意识，才能使之在道德与法治课程上集中投入。学生在课堂中的主体地位极为重要，这样学生就可以在课堂上根据自己所认知的责任意识来进行探讨，从而积极参与到道德法治教学中，此外，教师在课堂上要引导学生结合社会和他人，让学生将自己所了解到具备社会责任感的人或物带到课堂上，让学生不断结合生活实际，从而在实践中培养其责任担当意识。例如：教师在开展初中“交通安全知识课”的时候，教师在课前先布置预习任务，让学生找一下文字、图片和视频等关于交通安全知识的材料，让学生上课时将材料带到课堂，教师也要将不同的交通标识给学生讲解，在课程中起到积极的引导作用，让学生在课程中就养成遵守交通规则的良好习惯，此外，教师可以让学生在课堂上解析交通安全知识来互相加强认知。在现实生活中，学生们肯定也会经常遇到一些交通事故，教师可以利用多媒体放一些关于交通安全的宣传片给学生浏览，在课程中结合实际来不断培养学生的安全责任意识，从而让学生的责任担当意识得到正确的发展，增强其责任感的同时提高个人的整体素养。

2.2 利用积极榜样，在示范引领中培养责任担当意识

初中生往往会对积极的榜样产生敏感，榜样的力量是非常大的，教师在教学中运用榜样人物来落实课程的性质与要求，能够让学生产生积极的学习效应，不断地在观察中进行学习，通过积极榜样使他们的产生积极的行为实践。在道德法治课程教学时，教师需从学生的身心特点出发，选取合适、积极的榜样人物引入课程，感化学生的认知、渲染学生的态度和激发学生的情感，让学生的责任担当意识在榜样人物中得到培养，从而使学生充分理解道德和法治课程知识，为学生以后的发展奠定坚实基础。例如：教师在开展关于道德与法治的内容教学时，教师就可以引入“铁人王进喜”的楷模人物王进喜来让学生进行参考学习，将王进喜的英雄事迹给学生陈述，学习铁人敬业报国的精神责任感，让其爱岗敬业、忠心报国和“要为油田负责一辈子”的责任精神在课堂中渲染学生的情感，这种责任意识最本质的来源就是从铁人王进喜心底里迸发出的爱国之情。不断让学生向先进人物学习，让学生在楷模人物中不断找到自己的价值，从点滴做起、从小事做起。此外，教师还可以适当引入焦裕禄、袁隆平和谷文昌等榜样人物来让学生树立责任担当意识。

2.3 深入教材资源，在课堂教学点滴中渗透责任意识

初中生思想并没有成熟，有着很强的好奇心，在生活和学习中都存在一定的天真，因此，初中生在课堂学习中是能够可塑其思想的，教师在课程中对学生的责任意识引导很重要，深入教材资源，突显出道德与法治课程的核心，在课堂上调动学生的积极性，选取科学的教学内容，贯彻新课标的落实，在教学点滴中提高初中生的责任人担当意识。例如：在《道德与法治》课程中，开展“责任与角色同在”内容的教学时，教师可以根据学生不同的年级段、不同的学习效果和不同的学情来制定不同的教学内容，让学生在道德法治学习中不会产生压力，设立新颖的教学内容，深入不同的教材资源，让学生得到多方面的责任意识培养，从而让学生在发展中具备更多的责任担当能力。

2.4 通过设定游戏或故事情节来创设教学情景

创设游戏和故事情景是广受学生欢迎的一种教学手段，不仅使学生在轻松欢乐的气氛中掌握课堂教学目标，还能启发学生的联想能力，从而思考当自己遇到类似情景时该怎么处理，这正是促进学生主动思考的过程。新课程背景下，教师通过运用故事内容创设情景，应注意故事内容务必紧密贴合教学内容，只有这样方能使学生产生自主联想思考，从而在思考中提高学习水平和能力。

2.5 创造丰富的课堂形式

教师常设的多元化课堂形式，是以提升学生学习《道德与法治》课程学习兴趣为前提，使学生在此过程中习得知识，以此实现教学目标。结合真实生活，引导学生进行有机思考，并充分交流，对提升学生的主动性及参与度非常有益，小组合作式课堂就是其中一种较为有效的方式。同时，教师也可以开展辩论式活动，学生在活动中进行情景体验、角色扮演或案例研究，在快乐的学习环境中学习道德与法治知识。多元化的课堂，离不开现代化教学技术的应用，例如，利用多媒体与信息技术创造趣味化教学情境。开展国情教育时，学习两会内容，用电子化形式为学生展示两会图片及人大代表走访、政协委监督执行等方面的内容，学生理解知识更为形象与透彻。翻转课堂、慕课、微课堂等也是目前较为流行的创新教学方式，这些方式可以与道德与法治课程有机融合，实行进一步教学创新。

3 结语

总之，初中生的责任担当意识培养是极为重要的，但培养过程也需要一定的方法，更需要教师及学生长时间共同的努力，在教学中相互理解、相互学习，才能使之得到良好固化和发展。对于初中道德与法治课程的教师需要通过教材的研究，立足于实践的发展让学生意识到该课程的重要性，从而培养学生的责任意识，提高学生的综合素质水平。

参考文献

[1]赵瑞英.道德与法治课堂学生社会责任意识的培养策略[J].亚太教育，2019（09）：191.

[2]崔言言.初中道德与法治课中责任教育存在的问题及对策[D].河北师范大学，2018.