慕课在大学英语后续课程建设的运用

摘 要：信息技术与教育领域的融合正在不断深化，在大学校园中，慕课已经成为一种非常重要且深受师生广泛喜爱的教育模式。慕课属于一种全新的教育模式，能够让高校获得来自全球范围内的优质教育资源，让学生获得优质的学习资源。现阶段，国内高校在大学英语的后续课程建设中面临着很多的困难，将慕课引进大学英语后续课程的建设之中，可以对课程内容进行丰富与优化，更好地满足学生的学习需求，慕课在大学英语后续课程建设的运用。

关键词：慕课;大学英语;后续课程;建设运用

随着国家经济的发展以及国际间交流的日益频繁，无论是才能够国家发展战略的角度来看，还是从学生对英语学习需求的变化来看，积极开展大学英语的后续课程建设是十分重要的。在大学英语教学中，大学英语后续课程是十分重要的一部分。大学英语后续课程的建设情况将直接影响大学英语改革的成败，随着科技的进步，慕课凭借其大规模、开放性、不受时空限制等优势迅速发展，引入到大学英语后续课程建设之中，为大学英语后续课程的建设指出了新的方向。

1 慕课的概述

1.1 慕课的概念

随着信息技术与教育领域融合程度的不断加深，很多全新的线上课程不断涌现出来，慕课就属于是一种在线课程，其规模性非常大。在传统教学中，通常只能容纳几十个学生，最多也只能容纳几百个学生，而采用慕课开展的教学活动，最多可同时容纳16万人，只要是有学习需求的学生，都可以进入到慕课中，参与慕课学习，不受学科、国籍、时间、地点等因素的制约，实现了任何时间任何地点都可以开展的线上学习活动。

1.2 慕课的特点

第一，慕课的规模是非常大的，他不是由某一个人来发布的一门或两门课程，而是一个群体来共同研究发布的，慕课能够为绝大多数的参与者提供其所需的课程资源，同时也为更多的学习者创造了更多学习的机会。第二，慕课具有开放性的特点，任何人都可以在注册之后，利用慕课开始学习，这也在很大程度上体现了学习的公平性。第三，慕课的开展是通过网络进行的线上课程，并不是传统的面授教学，在慕课中，会提供相应的小视频供学习者来进行学习，这样的学习方式可以让学习者更加易于理解，易于接受。在慕课模式下开展学习活动，还可以随时进行相应知识点的检测，帮助学习者及时了解自己的学习掌握情况。

2 慕课在大学英语后续课程建设的运用

2.1 借助慕课的优势来满足学生的不同学习需求，促进教师能力的提升

慕课资源的内容十分丰富，有效筛选慕课资源，来丰富大学英语后续课程。具体的课程设置要能够满足学生对于提高阶段对各种知识的需求。结合学生不同的学习需求，设置不同的课程，实现学生的个性化学习，对教学资源的合理配置，可以满足社会对于高校英语教学的要求，实现英语课程的教学活动既能满足社会的需求，也能满足学生的需求。大学生在通过四级考试、六级考试之后，他们学习英语的目的主要是为了将来的求职或者继续深造。学生会在毕业后选择进入社会工作，学生为了求职成功，学习职业英语，为自身职业素养的提升而努力。有些学生会在毕业后选择出国继续深造，学习对外英语交流也是十分必要的。还有一部分学生会在毕业后继续留在国内继续深造，他们需要查阅梳理各种国外的文献资料，需要参加学术报告，还要书写论文等，这都对学生的英语能力提出了很高的要求。

现阶段，大部分高校在英语后续课程建设方面存在的问题是大致相同的，课程资源不够丰富，师资配备不完善，课程建设的基础比较薄弱，发展速度十分缓慢。而慕课资源的丰富性特点，可以有效满足大学生的学习需求，在短时间内可以缓解高校师资不足的问题，教师的角色发生转变，成为慕课的“助教”，主要为学生提供线下学习的指导，教师在辅导学生的同时，可以促进自身朝着大学英语后续课程方向来发展，为自身提供新的发展机会。在慕课平台上，不仅为学生提供了开放的资源，同时也为教师提供了丰富的资源，教师通过慕课来进行培训学习，还可以和其他专业教师合作，合力完成难度系数较高的后续课程的教学活动。总的来说，慕课为大学教师提供了提升自身素质的平台，促进大学教师朝着新的方向成长。

2.2 将慕课与翻转课堂进行融合，提高学生的学习兴趣，培养学生学习的自主性

慕课的优势是十分明显的，学生通过慕课平台，可以学习到国内外的先进知识，学习开放性、互动性的提升，也可以促进学生学习自主能力的提升。学生在导学部分主要通过自主预习来对课程内容进行熟悉掌握;在线上学习阶段，学生要按照课程进度的要求来主动合理的安排自己的时间，利用视频来进行学习，同时保持和教师与同学之间的交流，积极参与讨论，完成相应的测试，也可以参与评价其他同学的学习情况，将慕课与翻转课堂进行融合，将线上教学与线下教学的优势进行了充分的发挥。相关调查结果显示，最受学生欢迎的学习模式就是网络自主学习和课堂面授结合的模式。为了实现慕课助力师资培训的作用，大学英语后续课程中的翻转课堂面授部分的教学工作主要有大学英语教师来完成。翻转课堂的开展，要以学生提前充分准备课程内容为前提，学生要能够自主提出问题，对他人的提问能够进行解答，或者在讨论过程中，将自己独特的见解发表出来，对某一个知识点或某一个主体形成自己独特的认识等。通过翻转课堂教学模式的参与，学生可以更好的消化吸收学习的内容，提高学生独立学习、主动学习的习惯及能力。

3 结束语

高校的领导、英语专业的教师以及大学生，都要深刻认识到英语后续课程开展的价值，对英语后续课程的作用及地位给予充分的肯定，这是大学英语改革成败的关键之一。现阶段的慕课教学还不够完善，但是从整体角度来看，慕课教学能够显著提高学生的独立自主学习的能力，对效果具有显著的优化作用。与此同时，慕课教学还能促进教师专业素质的提升，为后续课程的顺利开展提供了师资保障。

参考文献

[1]马春花，彭敏.慕课对我国大学英语后续课程建设的意义[J].广西教育学院学报，2019（02）：164-166+187.

[2]蒋艳，马武林.论大学英语慕课建设应该避免的误区[J].外国语文，2018，34（01）：155-160.

[3]唐曉蓉.慕课背景下独立学院大学英语后续课程建设的思考[J].科教导刊（中旬刊），2016（09）：42-43.

[4]常凤.慕课背景下高职大学英语翻转课堂教学模式探究[J].海外英语，2020（06）：243-244.

[5]单文波.大学英语后续课程“三位一体化”建设研究[J].华北理工大学学报（社会科学版），2020（01）：92-98.

[6]鲍捷，许达，侯月明.大学英语后续课程建设的实践与反思[J].长春工程学院学报（社会科学版），2013（01）：117-119.

作者简介

杨梅（1977-），女，汉族，河南南阳人，硕士，河南牧业经济学院，副教授，研究方向：大学英语教学，英美文学，跨文化交际。