“互联网+”时代下的产品设计专业教学改革研究

黄文丽

关键词：互联网+;产品设计;教学;问题;改革

“互联网+”时代，是数字化、信息化、智能化的时代，同时也是设计创新的时代，创新与设计是当今企业及国家寻求发展的重要途径[1]。在“互联网+”的时代背景下，产品设计已经发生了实质性的变化，信息与智能在产品设计中扮演着重要的角色，传统产品设计纷纷智能化、物联网化;产品设计所涉及的知识面越来越广、技术要求越来越高、面临的新问题也越来越多，产品设计进入了一个前所未有的新阶段，其特征是设计对象的个性化和非物质化，并由此导致了设计需求、设计内容、设计方式、设计业态的变化[2]。产品设计的内涵和外延在不断丰富和延伸，它向产品设计专业教育提出了人才培养的新要求。

通过对就业市场的调查发现，产品设计的专业教学与实际的社会发展需要存在很大的差距。专业的设计公司以及第一线的设计部门对人才的要求不是单一的，而是多方面的，仅仅具备设计技能是远远不够的。社会上所欠缺的是大量的综合型人才，这样的人才不仅要有专业的理论知识，还需要有丰富的实践经验，在发展中不断地进行创新，才能实现能力的提升，为企业发展带来更大的效益。

因此，产品设计专业教学也需要进行不断地自我革新，高校应适时审视自身当前的专业教学，及时找出当前人才培养过程中所存在的不足，结合新的教学方法及学生发展需求，推动教学革新。

1“互联网 +”时代下的产品设计专业教学现存问题

1.1 教学模式与教学内容陈旧

“互联网+”时代，许多高校产品设计专业在实际的教学模式和教学内容上由于不能紧跟时代发展的潮流和趋势，导致教学模式和内容设置与时代发展不符。

首先，目前我国的高校产品设计专业的教学模式主要还是以教师讲授为主，学生被动地进行学习，教师在课堂上占据了主导地位。现有的教学模式不能适应时代发展的要求，学生的实际状况与社会的需求差距较大，教学效率不能得到有效地提升，对学生今后的就业会产生不良的影响。

其次，产品设计专业的教学内容也缺乏一定的突破性。目前，我国很多的高校产品设计专业的教学内容还是比较传统的，只是简单的理论与实践结合。理论知识作为基础的教学内容主要包括素描、图案设计、三大构成等基础性的教学，还包括产品改良设计、产品系统设计、产品设计程序与方法等专业知识[3]，在教学内容的设置中缺少与智能交互或者用户体验有关的知识，教学内容与互联网的时代不相符。伴随着数字化产品的出现，产品设计也在不断地发展，传统的产品功能需求设计已经转变为精神层面的个性化需求的设计，新生的产品已经广泛地用在了手机、电脑等智能电子设备中，但是相关的教学内容却没有紧跟时代发展的步伐，教学内容的设置没有实时更新，而且所使用的教材还是多年前所编写的。没有进行及时的更新。在知识迭代迅速的社会背景下，由于教学内容的陈旧，导致学生就业后很难融入实际的工作当中。

1.2 实践教学薄弱

在产品设计教学的整个过程中，实践教学与理论教学应该占有同样重要的地位。但是在实际的教学环节中，许多院校没有符合产品设计专业相应的实践操作的教学设备，也没有充足的校企结合的教学资源，给学生提供的实践机会很少。学生的实践通常只是停留在作业层面的实验，浅尝辄止，没有真正意义上的实践，学生实践能力较差，无法满足产品设计专业实践教学的要求。这样的状况学生就无法对自己的学习进行有效地把握，教师也不能全面了解学生的实际学习状况。

1.3 教师教学观念落后

社会在发展，科技在进步。各行业在发展的同时，需要对知识进行及时地更新。但是，在实际的发展过程中，教师受传统教学模式的影响，个人专业知识和技能没有及时地进行更新。在产品设计的教学过程中，教师只是按照传统的教材内容进行讲授，缺乏对新技术、新的社会需求的了解。由于自身知识更新的不及时，影响了学生的整体发展。

2“互联网+”时代下的產品设计专业教学改革思路

在“互联网+”时代的背景下，产品设计教学也面临许多挑战，传统的教学已经不能满足时代发展的要求，为了顺应社会发展的要求，必须要进行教学模式及教学内容的改变。从现有的状况来看，产品设计与人工智能的融合还需要比较长的时间。在这个过程中，高校要时刻做好准备工作，紧跟时代发展的步伐，培养出社会所需要的高素质人才，针对上文中罗列出的问题，提出了如下思路：

2.1 革新教学模式

在进行教学模式设置的过程中，要紧跟时代发展的需要，以胜任岗位需求为目标，培养学生的任职能力，明确用人的标准。在教学的安排上，要进行“订单式”的培养，在教学中增强学生的能力，完善相关的体系建设。

2.1.1 优化教学结构

把握产品设计教学的科学性，对企业的相关岗位进行市场调研，了解相关岗位的需求以及分布的状况，对相关岗位的职责进行明确分析，这样在教学设置时就更有针对性。按照每一个岗位的要求，进行教学结构的安排以及对学生综合能力的培养。整个过程就是先进行市场调研，然后确立人才培养目标，最后构建相应的教学体系。在教学认知上，要正确处理各阶段教学之间的关系，包括基础课与专业课、理论课与实践课之间的关系，优化教学结构。

2.1.2 重建教学体系

让学生学会用互联网的思维进行产品设计，在产品设计教学中，研究人、人与产品的关系是核心问题。让学生从互联网产业的支撑层、感知层、传输层、平台层全方位地理解“互联网+”时代下的产品设计趋势，有效地提升产品设计专业学生的核心竞争力，这才是产品设计教学体系建设的重要目标。

2.2 完善教学内容

新的教学内容的设置要紧跟时代发展的要求，采取科学的手段，及时地对教学内容进行更新。进入信息时代以来，数字和智能技术发展迅猛。国家确定了信息化带动工业化的发展战略，在人才培养的过程中，不断地加入数字化和网络智能化的形式。在全新的教育理念下，对产品设计人才培养的模式进行不断地改进，在保证理论知识的同时，增加技术实践教学，让学生在学习多种学科知识的过程中进行有效地整合，提升学生的实践创新能力，培养学生的创新思维，促进学生的全面发展。教学内容要以市场的实际需求为导向，因此，要时刻关注互联网技术的发展，不断地对教学的内容进行更新。

2.3 加强实践教学

产品设计专业是一门应用型的学科，对学生的实践能力要求比较高。在教学的过程中，实践教学也十分的关键，实践教学在教学中也有重要的作用。学校可以采取校企联合的方式在学校内建立一个实践基地，给学生提供更多的实践机会。在实践过程中，发现自己的不足，然后有针对性地进行学习。同时，在校学生可以通过去企业内部进行假期实习来提升自己的实践能力，在未来的发展过程中，提升自己的竞争能力和水平;同时对企业而言，在这个过程中，也可以培养出适合自己企业的优秀人才，为今后企业的发展做贡献。

2.4 全面提升教师的教学水平

2.4.1 更新知识结构

教师在进行授课的过程中，还要不断地进行知识的更新，不断地开阔自己的眼界和提升对新事物、新技术的关注度，提升自己的综合技能。

2.4.2 增加沟通和交流

一门学科的发展离不开各级人员之间的沟通交流。产品设计专业也是一样。在教学安排的过程中，要增加研究人员、教职工以及从业人员之间的交流。研究人员通过教学实验，找出正确的理论知识;同时，在专业教学的过程中，学校可以根据实际的教学状况，选择合适的企业进行校企合作，实现双赢的效果;还可以选择企业的专业人才对校内的教师进行授课，提升教师的综合技能，以适应社会的发展需要。

3 结语

随着社会的不断发展，社会竞争不断地加剧。在激烈的竞争中，企业对人才的要求不断地提升，不仅需要人才有专业的技能，而且还需要学生全面的发展，更好地满足社会发展的要求。文章从多方面对产品设计专业的教学模式和教学内容进行研究，提出在未来的发展过程中，要不断地对教学进行改革，调整教学的内容和教学结构，给学生提供更加科学的教学体系。通过文章的研究思路，其目的是为了提升教学的效率和教学的整体质量，不断培养出适合社会发展需要的高素质人才，让学生在未来的就业中更具竞争力。