利用多元化评价，激发学生数学学习兴趣

2020-10-26慈冬梅

读写算 2020年26期

慈冬梅

摘要《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出體现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”本文论述了改变用一把尺子（期末考试）衡量学生的评价方式，加强对学生学习过程的考核，用多把尺子衡量学生，让学生的强项得到张扬，使每个学生都有机会成为优胜者，通过多元化的评价调动学生参与数学活动的积极性，进而促进学生的数学学习，促进教师的发展。

关键词成绩;作业;表现

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0190-01

以前，教师从单元检测、期末考试两个方面考核数学总评成绩，其中单元检测成绩占40%，期末成绩占60%。通过新课程培训，笔者感到忽视学习过程，只注重闭卷考试成绩的考核必须改一改，于是制定了新的数学总评成绩考核办法：单元检测成绩占20%、期末考试成绩占35%、书面作业成绩占25%、课堂表现成绩占15%探索、创新能力成绩占5%。

一、知识与技能的评价（满分50分）

通过考试进行评价。按新的方式命题，命题时，改变了让所有学生做一样题目的传统做法，将试题分为两部分，并且增加了“考后反思与评价”栏目。通过学生的自评，教师、家长的他评，使学生及时找到不足，并且通过教师和家长的帮助，促使其不断改进，获得发展。试题的第一部分是必答题，共24道小题，分值为85分，主要考查学生对基础知识的掌握情况。这部分试题力求简单，不出现繁、难、偏、旧的题目。为了调动学生学习数学的积极性，引导学生要重视课本和作业，教师常把书上的一些例题、习题或平时做过的题目作为考题（分值为25～30分）。试题的第二部分是自主选做题，共有4道小题，请同学们根据自己的学习情况，从中选做两道即可，最高得分为15分。这一部分的题型不能单一，要多样化，要有简单题、中档题、难题，供不同层次的学生选用。但题目的分值不同，简单题分值低，难题分值高。

二、作业评价（满分25分）

改变数学作业的单一性，给学生布置丰富多彩的作业，如除传统的书面作业外，增加手工制作、图案设计、查阅资料、社会调查等多种形式的作业，供他们选择，以满足学生的个性需求，给学生制造“增分点”。

（一）传统的书面作业（满分15分）

从整洁程度、正确率两个方面评价，整洁程度满分5分，正确率满分10分，书面作业成绩=整洁程度成绩+正确率×10。对书面作业，每日学生要自评，每周小组要互评，并指出下周努力的方向。组长记录小组评定的周考核成绩，每月进行月考核，周考核成绩的平均数作为月考核成绩。

（二）图形制作、图案设计（满分5分）

结合所学内容，教师可给学生布置绘制图形、创作图案的作业，让学生用图形、图案表达自己的意愿，培养学生的创新精神，鼓励学生用电脑制作图形。笔者设立了最佳制作奖，对学生的获奖作品在班里展览，帮助他们认识自我，建立自信。事实证明，大多数考试成绩较差的学生，表现欲望强烈，都能绘制出美丽的图案。

（三）查找资料、社会调查（满分5分）

根据教学内容，教师可不定期给学生布置查找资料、社会调查等作业，为课堂教学搜集素材。例如，在学习打折销售前，让学生走访商场、超市，了解什么是打折销售，举例说明打折的含义，这样学生列方程解打折销售的应用题时就比较容易。

三、课堂表现评价（满分15分）

（一）上课发言：每个学生每学期至少发言5次。回答正确，每次得1分。

（二）解决问题：每个学生每学期至少在黑板上解题5次。解对，每次得1分。

（三）交流倾听：由学习小组的所有成员互评得出考核分。