以课程游戏化激发幼儿科学探究

姚倩

摘 要 游戏能够促进幼儿思维发展，适合运用于幼儿课堂。本文就如何在幼儿课程中引入游戏进行具体探讨，并对课程游戏化的作用做具体分析。

关键词 课程游戏化;幼儿教育;教学方法

中图分类号：G619，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0041-01

幼儿多方能力的培养往往源于游戏，因此课程游戏化的模式符合幼儿现阶段的学习需求，有利于引导幼儿培养多思、善问、探究的能力。在幼儿课程中引入游戏，需要教师关注幼儿身心特点，结合课程进度，设计恰当有效的游戏形式。

一、巧用游戏激发探索兴趣

幼儿课程往往以激发幼儿学习探究兴趣为目的，故课程内容以启发性内容居多，若教师能够积极利用这一特点，准确把握幼儿心理与课程设置特色，便能够打造适合幼儿身心发展的优秀课堂。课程游戏化便是有效的途径，教师利用游戏使幼儿注意力集中在课堂，并适当设问以调动幼儿的思维，最终激发幼儿对游戏背后的科学原理等知识的好奇心，从而提高其探究意识，打造引导式课堂。在设置游戏环节时，教师应注意以下几点：（1）游戏需贴近幼儿生活;（2）探究内容的难易程度应有所把握;（3）时刻关注幼儿在游戏过程中的情感反馈。

以“带电的气球”为游戏原理所开展的幼儿课程为例。该游戏需要教师提前准备两个气球以及一块木板，游戏原理为带电物体相吸相斥。课程开始，教师先向幼儿展示两个气球，并邀请反应积极的幼儿上前辅助气球打气。在这一过程中，教师可以铺垫课堂氛围：“小朋友们，今天我们要和这两只气球一起玩耍，大家想不想和气球做好朋友呢？”接下来，教师将气球在毛衣等物体上进行摩擦，随后将两只气球相互靠近，发现两者始终无法靠近。教师再取来事先准备好的木板置于两只气球中央，发现气球不约而同地吸附在木板上。此时，游戏表演环节已经结束，而奇特的现象必然引发幼儿的提问。面对提问，教师不必急于解答，可以向幼儿分发气球和木板，并帮助幼儿做相同的游戏，以提高幼儿对原因的渴求。当幼儿产生疑问后，教师可以布置相关调查作业，允许幼儿通过询问父母、查阅资料或网络的方式发现答案。

在游戏过程中，教师始终未对幼儿的疑问进行解答，而是布置任务引导幼儿自发答疑解惑。如此一来，幼儿的探索欲望得到大大提高，也更加有利于其牢固掌握科学原理。教师正确运用包含科学原理的游戏以提高幼儿的探索兴趣，有利于打造趣味十足且富有效果的课堂。

二、善用游戏提高合作探究能力

幼儿正处于初入社交环境的状态，帮助幼儿培养合作意识，能够为其科学探究能力的提高提供很大助益。虽然幼儿对团队合作的理解尚浅，但其对朋友的需求已经在为其融入社交环境铺垫。教师可以以游戏提供合作氛围，促使幼儿更好地融入集体，在合作过程中探究科学。为了促使幼儿潜移默化地学会合作探究，教师需要不断完善以下环节：1）游戏设计需包含多项分工;2）及时对幼儿行为予以评价，提高其合作愉悦感。

以班内开展的栽种绿植的游戏为教学案例。教师设计关于栽种植物的游戏课，其目的在于帮助幼儿了解植物的生长规律，并在照顾植物的过程中培养幼儿的责任感。该游戏需要团队合作，即不同幼儿需承担其不同的任务，包括培土、埋种、浇水以及记录等。教师向幼儿展示不同任务的操作方式，并根据班内人数进行分组，保证每小组4-5人。随后，教师授意幼儿自行分工，并确定一周后对小组的绿植生长情况进行评比。在幼儿进行分工之前，需要幼儿对不同任务的注意事项有所了解，因此幼儿会分工进行调查，了解栽种植物的诸多事宜。当种子栽种入土后，幼儿需要根据提示进行配合浇水、施肥等工作。在幼儿培养植物的过程中，其对新鲜事物的好奇心将持续助力，而各方分工则提高其工作效率，使其体会到游戏过程中团队合作的意义。

在需要同伴共同完成的任务面前，幼儿之间会形成良好且温馨的氛围。且游戏作为背景，能够弱化竞争感，提高幼儿之间的融洽度。分工合作以實现目标，是幼儿能够在多元素游戏过程中所获得的主要能力。

三、能用游戏解决学习问题

在幼儿课程中采用游戏模式，最主要的目的在于引导幼儿学习新鲜事物，提高知识积累水平。因此，教师需要将课程内容有针对性地融入游戏，借游戏之力帮助幼儿学习各类知识，如识字、算术以及音乐等。游戏能够激发幼儿智力，使其专注于正在接触的事物，因此十分有利于传递知识。同时，游戏能够提高课程的趣味性，使幼儿容易接受且乐于接受，从而提高了课堂的效率和质量。除了借助游戏完成教学任务，教师还可以以游戏为媒介，向幼儿传递生活常识，使其品德和智慧得以共同发展，未来成为具备良好品质和素质的公民。

四、结束语

幼儿尚处于身心发展阶段，需要教师甄选教学方法，提高课堂趣味性。课堂游戏化既符合幼儿的兴趣点，也能够有效转化课堂内容，帮助激发幼儿探究意识，提高幼儿合作能力并解决学习难题。在游戏的驱动下，幼儿能够学会发现问题，思考问题并合作探究问题，成长为德智体美全面发展的优秀儿童。

参考文献：

[1]赵欣欣.幼儿园科学领域课程游戏化实施路径探赜[J].新课程研究，2019（29）：122-124.