运用陶行知思想，做好疫情背景下幼儿生命教育

牛方颖

摘 要 疫情给幼儿生命教育提供了最佳契机。陶行知思想为幼儿生命教育提供了思路，应依托陶行知思想实施对幼儿恰当、科学的生命教育，让幼儿理解生命的内涵，学会珍惜、尊重、敬畏和关爱生命，学习如何与他人、社会、自然和谐相处。可以从引导观察生命、感受生命可贵、呵护生命成长、做好生命防护等方面入手，运用陶行知思想，做好疫情背景下的幼儿生命教育。

关键词 幼儿教育;疫情;陶行知思想;生命教育

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0037-02

一场突如其来的新冠病毒疫情，让很多家庭失去了亲人。很多人承受不了失去亲人的打击，一直沉浸在悲痛之中难以走出来。幼儿教师应认识到当前属于对幼儿进行生命教育的最佳契机，应让幼儿认识生命的可贵，懂得珍惜与亲人陪伴的每一天，并懂得尊重、关爱和善良对待他人及任何生命。国内非常缺失生命教育，部分学校可能开设了相关的生命教育课程，但是形式化非常严重，并没有什么实质的效果，教育质量不高。加强对国内幼儿的生命教育，依托生命去影响和教育幼儿，让幼儿认识到生命的可贵，让幼儿认识、感受、尊重和珍惜生命，树立正确的价值观、生活观与是非观，学会关爱他人，学会善良以待他人。因此，运用陶行知思想，做好疫情背景下对幼儿的生命教育。

一、引导观察生命，体验感悟生命力量

陶行知提出“六大解放”理念。认为要解放儿童的眼睛、大脑等。在陶行知思想下，结合疫情背景，教师可以设计一些观察类的任务，引导幼儿在观察、体验生活的过程中，感悟生命的可贵与伟大，从观察生命的过程中，体验生命中传递出来的生机勃勃与积极向上。设计观察生命的任务，疫情条件下由家长陪伴完成，家园互动沟通，教师进行跟踪指导与激励。鼓励幼儿融入生活观察到生命传递出来的生生不息的气息，让幼儿每天都充满希望，走出焦虑。

例如，可以设计“探寻春天气息”活动，让家长带领幼儿在做好防护到户外人少处观察春天的动物、植物，找寻春天的气息。任务导向下，家长陪伴幼儿融入生命观察与探寻生命。恰逢春天时节，幼儿在家中看到阳台上种植的植物，它们冒出了新芽，家里种植的一些黄豆也冒出了芽儿，它们奋力向外生长着，想要获得足够的阳光，也在努力吸取着水分和空气;窗外的大树上也长满了新芽，一些生命力很强的树木，甚至开始开花了;春天的风很凉爽，春天的植物很有生氣;走到户外，小草恢复了生机，家长将画面拍摄分享。家园合作沟通，对幼儿进行启发和唤醒：“生命生生不息，有死亡也有新生，但我们要重视生命，尊重和敬畏它们。”

二、契合实际生活，真正感受生命珍贵

疫情中每天都有很多人死亡。家长会因此而表现出悲伤、压抑和焦虑。生命教育应从幼儿抓起，让他们懂得生命的珍贵。运用陶行知思想，应契合实际生活，融入生活实施对幼儿的生命教育，让幼儿理解生命、尊重生命和爱护生命，学会关怀身边的人、尊重与关爱他人，学会珍惜每一天的健康生活。教师可以践行家园合作理念，与家长一起运用实际生活例子，对幼儿进行生命教育。

例如，可以运用对比法引导幼儿感受生命的珍贵与幸福生活、健康生命的得来不易。给幼儿分享疫情爆发高峰和疫情逐步稳定的视频，高峰时期，医护人员夜以继日，顾不上吃饭、喝水，睡觉在走廊，照顾每个病人，抢救每个新冠病毒导致的病重患者，他们有的累的倒下了，有的自己被传染倒下了，他们都是人民的英雄。稳定阶段，一个个医护人员走出医院，返回家乡，一个个病人恢复健康返回家里。脸上都是满满的幸福和感恩。家长、教师与幼儿一起观看视频，并互动沟通，鼓励幼儿表达。趁机启发：“生命与健康都来之不易，我们应珍贵生命，保护自己、关心他人、尊重他人，快乐而健康地生活，珍惜那些为我们付出的人的劳动成果。”

三、组织动手实践，引导呵护生命成长

陶行知提出“教学做合一”的理念，认为应让儿童在做中学，做中亲身经历和感悟。实施生命教育，需要创造机会让幼儿接触生命、感受生命成长的过程，让幼儿在过程中学习去尊重生命、敬畏生命、保护生命，哪怕这些生命只是简简单单的一棵植物、一种动物。哪怕是一只蜗牛、一只小鸡，它的生命也是值得尊重和敬畏的，是不可随意践踏的。教师和家长可以为幼儿创造种植植物、喂养动物的机会，让幼儿花心思去呵护生命，感受生命的可贵。

例如，可以鼓励幼儿养育蚕宝宝、种植花草、喂养乌龟与金鱼等。有的幼儿种植了大蒜，有的种植了土豆、辣椒、牵牛花、波斯菊，有的幼儿种植了不太好养的草莓等。在种草莓的过程中，幼儿与家长一起查阅资料，了解种植技巧、方法和注意事项。担心水浇多了，担心阳光太足了，担心温度太低了，一系列的担心使得幼儿不断地提问，不断地查阅资料寻求答案，不断地去询问有经验的人探寻方法。进一步参与动手实践，每一天都呵护草莓的成长，失败后幼儿会感到悲伤与难过，而草莓长出芽，或长出小草莓后，幼儿会感到无比欣喜。或是在喂养小动物，如小金鱼、小乌龟、小狗、小猫的过程中，幼儿亲自动手喂养，陪伴它们，照顾它们。动手的过程中，幼儿呵护着生命健康成长着。

看着它们一天天地长大，幼儿就能体验到生命的神奇与伟大，生命成长需要无数的付出，能更好地理解父母对自己的爱和付出，也更好地认识到每一条生命都是可贵的，我们要过好每一天，即使疫情很严重，我们也要积极乐观，坚强自信，用勇敢和乐观应对现在恶劣的环境，促进幼儿尊重和敬畏生命，以严格的要求来约束自己，积极应对困难，勇敢生活。

四、回归实际生活，关注幼儿生命保护

陶行知的“生活即教育”指出，教育应回归生活，为改造生活、服务生活而实施教育。疫情背景下，教师应运用陶行知先生的教育思想，践行“生活即教育”“教学做合一”理念，让幼儿融入生活参与动手做和实践，运用所学知识与方法，参与对自己、对身边亲人的生命的关爱、呵护与保护，并珍惜每一天的生活，用积极、乐观、坚强、勇敢的心态和品格来应对生活中的困难。

教师和家长一起合作共育，督促和鼓励幼儿培养有规律的作息，以健康的作息和积极的心态来应对这次疫情对我们人类生命与健康的挑战。家长与幼儿一起培养规律的作息，早睡早起，每天确保足够的睡眠时间。组织幼儿参与家庭亲子运动，比如亲子足球、亲子创意运动等。或由家长陪同，一起快乐阅读，阅读让自己开心、快乐的绘本，阅读能给人生命启迪的绘本。阅读后一起互动交流、分享，将阅读心得还可以分享给老师、同伴们。或是分享每天的收获与成长，分享快乐的居家生活，逐渐养成积极的心态与自信、坚强、勇敢的心理品质。

教师还要鼓励幼儿回归实际生活，在疫情背景下学会自我生命保护。可以由幼儿担任“卫生监督员”，幼儿绘制表格，绘画方式制成表格，将每天监督家庭成员的结果记录在表格中。包括饭前饭口洗手，出门戴口罩，进门马上洗手，不吃生的食物，出门不去人群密集之处等。回归实际生活，幼儿监督自己和家人，进行生命的自我保护，及激励身边亲人参与生命健康防护，幼儿亲身参与和实践了生命教育的内涵。在“教学做合一”理念下，教师和家长鼓励幼儿运用知识改造生活，珍惜生命和保护生命，落实了“有质量”的生命教育。

总之，运用陶行知思想，做好疫情背景下幼儿生命教育。教师应抓住疫情这个特殊时期，巧妙、科学运用陶行知思想，实施对幼儿的生命教育，促进幼儿形成正确的生命观，培养幼儿健康、积极的心态及自信、坚强、勇敢的品格，关爱幼儿的生命健康发展。同时，生命教育要持续、深入进行，不可半途而废。应在后续教育中运用陶行知思想，实施持续的幼儿生命教育。

参考文献：

[1]杨位伸.陶行知生命教育思想发微[J].生活教育，2013（9）.

[4]李曦.陶行知生活教育理论中的生命教育思想简析[J].教育探索，2013（2）.