管育并重理念下小学班主任管理中的德育探讨

徐位玲

摘 要 素质教育的推行给小学班主任管理工作提出了更高的要求，班主任不仅需要提高学生的文化水平，还需要在管育并重的理念指导下开展管理和德育工作，提高学生的思想道德素质，促进学生的身心健康发展，因此本文将对管育并重理念下的小学班主任管理中的德育进行简要分析。

关键词 小学;管育并重;德育

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0028-02

在九年义务教育阶段中，小学属于基础阶段，小学生的道德意识还比较淡薄，心智也不成熟，这一阶段的教育至关重要。小学班主任不仅需要做好知识的传授工作，还需要加强管理和德育教育，做好学生的思想教育工作以及日常管理工作，做到管育并重，避免学生出现不健康的心理，提高教育质量。

一、管育并重德育模式概述

（一）管育并重德育模式的概念

管育并重就是将管理和教育结合在一起，“管”就是利用学校以及班级的各种规章制度约束学生的行为，从而维护班级的秩序，“育”就是教育的根本目标以及核心，用情、用德、用理育人。管育并重德育模式是一种新型的德育模式，也是一种较为有效的德育模式。若只开展管理可能会引起学生的逆反情绪，若只开展教育就会导致纪律涣散。管理和教育之间存在必然的联系，开展管理的目的就是促进教育的实施，将管理和教育结合在一起不仅可以提高班主任管理的效率，还可以加强学生的思想教育。在素质教育背景下，小学班主任需要具备管育并重的意识，同时运用管理和教育这两种手段，从而为学生提供多元化的教育方式。

（二）管育并重德育模式的重要性

当前，大部分小学都十分重视教学管理这一项工作，但是部分学校的管理意识过重，没有合理开展管理工作，导致学生压力增大，并逐渐产生抵触和厌恶等情绪。小学生年龄过小，认知水平较低，三观也没有形成，班主任应该做好教育引导工作。而应用管育并重德育模式是在开展管理工作的过程中加强德育教育，这样可以让学生了解为什么要进行班级管理，也有利于提高学生的思想品德水平，提升学生的个人素养，促进学生的身心健康发展。

二、小学班主任管理中实施管育并重德育模式存在的问题

（一）小学生管理难度大

小学生的年龄大约在7岁-12岁左右，还处在什么都不懂的年纪，就像一张白纸一样等待着被塑造，所以这一阶段中的教育会对小学生产生极大的影响，这就给班主任提出了更高的要求。现在很多孩子都是独生子女，有些家庭比较宠溺，导致孩子总是以自我为中心，认为其他人都要让着她，而且小学生心理比较脆弱，如果话说重了就可能会比较难过，这就加大了班主任管理的难度。同时，小学班主任还肩负着教学的重任，工作压力比较大，没有更多的精力开展管理。

（二）班主任德育意识淡薄

小学生十分难管，且好奇心较重，总是做一些与课堂无关的事情，所以班主任就制定了各种规章制度，从而约束学生，无形之中加大了学生的压力。班主任存在重管轻育的思想，认为能够管理好就可以了，没有加强德育教育，影响到了德育质量。

（三）班主任德育方式落后

一直以来，班主任都将自己当作了德育教育的主体与核心，没有坚持以学生为本的理念，所以德育理念较为落后。同时，班主任没有以身作则，起到带头作用。小学生的好奇心强，模仿能力也比较强，会模仿班主任的一些行为，但是部分班主任没有管理好自己的言行举止，没有起到好的模范作用，所以班主任开展的德育教育无法让人信服。其次，班主任德育的方式比较简单，大多只是通过思想品德课程开展德育。此外，班主任没有制定合理的激励机制，小学生十分需要被鼓励，这样才可以调动学生的积极性，但是部分班主任并没有制定或者是落实激励机制，无法激励学生。

三、小学班主任管理中管育并重德育模式实施问题的应对策略

（一）树立管育并重的意识

管是利用规章制度进行班级管理，育是通过有效手段加强德育教育，提高学生的思想道德素质，管和育之间是相辅相成、相互影响的关系，所以小学班主任需要树立管育并重的意识，加强管理和教育。首先，需要合理制定班级制度。制定班级制度的根本目的是维护班级秩序，培养学生良好的习惯，班主任在制定制度时可以秉着尊重学生的理念和学生进行沟通，让学生了解制定班级制度的意义，并遵守规章制度。其次，班主任需要加强德育教育。部分班主任认为小学生还小，也不会做出不好的事情，所以不需要急着进行德育。但其实不然，当代的小学生比较早熟，如果不加强德育可能会做出违规甚至是违法的事情。比如说有一些高年级的小学生会勒索低年级的学生，如果低年级的学生不给钱的话可能会挨打。因此班主任应该加强德育教育，及时制止学生的不良行为，并告诉学生哪些事情可以做，哪些事情不能做。

（二）提高自身素质，做好模范带头作用

小學生大多都是十分崇拜自己的老师，所以班主任需要提高自身素质，通过言传身教加强管理和德育。首先，学校应该加强班主任的德育教育，定期开展德育培训，提高班主任的思想道德素质，规范班主任的行为。同时，学校应该定期进行考核与监管，如果发现班主任的言行举止存在不合理的地方需要及时给予纠正和警告，这样才能够让班主任为学生做好德育典范。其次，班主任需要不断提高自己的素质，要多读书、礼貌待人，在教学过程中需要注意自己的仪容仪表、言行举止、工作态度、工作方式，充分发挥自身的模范作用，让学生在耳濡目染当中提高自身素质。

（三）坚持以学生为本，加强引导

班主任在日常管理以及德育教育过程中需要以学生为本，加强引导。首先，在管理过程中，班主任需要增强班级管理的灵活性，不要过于严格，要让小学生在相对自由的空间中成长。同时，班主任需要坚持用情、用德、用理育人的原则，合理开展管理和引导。比如，学生和学生打架了，班主任不能直接就批评学生，这样可能会适得其反。班主任应该先关心学生有没有受伤，然后问清情况，再给学生讲清楚道理，让学生在明白打人这种解决方式不对的基础上感受到班主任的关怀和温暖。此外，班主任应该培养学生的兴趣爱好，比如说鼓励学生练习舞蹈、唱歌、乐器，培养学生积极乐观的性格，从而促进学生发展。

（四）丰富德育方式

班主任应该利用各种有效的方式开展德育教育，而不是仅用思想品德课程灌输德育知识。第一，班主任可以加强实践教育，让学生在实践活动中提升自身素质。比如说，教师可以定期带着学生去孤儿院以及养老院当志愿者，让学生学会帮助他人、学会尊老爱幼。第二，班主任可以利用节日开展德育教育。我国在千百年的发展过程中形成了一套道德规范，班主任就可以在一些传统节日中开展德育教育，从而让学生了解中华优秀的传统文化。比如说，在母亲节的时候，班主任就可以开展一个感恩母亲的主题活动，让学生亲手给母亲做一个礼物，让学生学会孝敬父母长辈。

四、结语

当前，小学班主任管理中仍然存在小学生管理难度大、班主任德育意识淡薄、班主任德育教育方式落后等问题，影响到了管育并重德育模式的质量，因此小学班主任应该增强管育并重的意识，承担起德育重任，利用先进有效的方式进行德育，从而提高学生的思想道德水平，促进学生的全面发展。

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