信息技术在初中物理实验教学中的应用

王芙蓉

摘 要 传统的教学模式不断被淘汰，取而代之的高速发展的信息技术教学模式，正在被越来越多的运用到课堂上。通过信息技术如多媒体在课堂上展示实验过程和现象，将很大程度上提高学生的学习兴趣和认知程度，因此在教学中运用互联网、多媒体等信息技术的优势将成为必然趋势。

关键词 信息技术;初中物理;实验教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0024-01

初中物理是学生物理学习的基础阶段，初学阶段如果能激发学生的学习兴趣，将会对物理学习奠定良好的基础。物理学习中最重要的是通过实验得出正确的结论，而良好的信息技术教学是激发学生兴趣的法宝，本文将谈一谈对信息技术与物理实验融合的看法。

一、多媒体投放实验过程，让学生看清实验现象

物理学习中“实验”起着至关重要的作用，如果实验原理不清楚、不明确将对物理学习产生非常大的影响，打不好基础将对高中甚至大学的物理学习产生很大的阻碍。即使在学习中学生能够记住实验结论，也很难理解实验结论是如何得出的，初中物理正是打基础的关键时候，如果不重视实验，很可能导致学生对这门学科“懵懵懂懂”，只知其一，不知其二，甚至造成学生对这门学科的厌恶情绪。

课堂上通过多媒体对实验过程进行播放，一定程度上克服了学生无法每人亲自动手做实验的局限性，也避免了很大一部分学生无法近距离观察实验现象的问题。使学生能够更加清晰地观察到实验的现象和整个实验过程。另外，近年来很多人都在使用投屏软件，可以将学生的实验数据进行拍照保存，投放到多媒体教学的屏幕上，让所有人可以观察到其他人的实验数据，老师组织学生对实验数据进行分析，共同讨论得出结论。比如，相对于传统的物理实验课程都是老师在讲台上做，学生进行围观，这样就会导致有些后面的学生看不清楚实验过程，而且学生围观一定程度上也增加了教学的危险性。

二、利用微课堂，降低实验的危險性

任何教学都首先要保障学生安全的情况下才可以进行，有些物理实验具有危险性，不易于在课堂上展示，特别是一些物理实验需要借用酒精等易挥发、易燃易爆的化学物品进行，因此这时候就需要借助信息技术，最大限度的避免实验的危险性，但是同时也要保证学生能够真正理解实验的现象和原理。因此，遇到这种危险的实验，老师可以先将实验过程通过互联网下载，整理成短视频或课件在课堂上进行展示。而且这种视频课件可以保存随时播放，避免学生遗忘，这样既能够及时给学生复习，巩固知识点，又降低了危险性，使实验在绝对安全的情况下进行。

比如，在测量大气压的实验中，其中实验器材包含“汞”，而大家都知道“汞”是有毒的，稍有适用不慎就有可能对学生及老师造成伤害，不适宜在课堂上进行展示实验过程，但是借助微课堂可以让学生清楚地看到整个实验过程，通过观察水银柱的变化，更好地理解气压公式。

三、利用多媒体教学，将抽象实验具体化

很多抽象的物理实验是无法在课堂上展示的，这就需要利用多媒体虚拟现实仿真教学、模拟微观现象、利用多媒体课件将抽象的实验具体化。通过视频、flash动画等信息技术可以清楚地展现物理实验中看不到的电场、磁场的分布，甚至可以观察到声音、光的传播路径，能够帮助学生轻松理解有关的物理规律和物理现象，学生只有在充分理解的基础上，才可以更好地掌握这门学科，才能在学习中事半功倍。

比如，在课件中温度可以调节，让学生看到悬浮在液体中的花粉颗粒在不停地做无规则运动，同时课件还可以跟踪某一颗粒的运动，将这些微观运动放大化。再比如在学习“声音”这一节知识的时候，需要学生了解声音是如何产生的，是如何通过介质传播的，这种实验是很抽象的，肉眼是无法观察实验现象的，但是通过多媒体投放，演示实验过程，对抽象的过程添加动画和说文解字的图像，能够让学生更加具体地观察到实验的现象和结果，从而加强理解。

四、利用信息技术不代表完全取代手工实验

在教学中利用信息技术不代表完全取代手工实验，在确保实验可行性的条件下，可以先用视频演示实验过程，再让学生跟着老师做实验，俗话说“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”。学生通过自己动手操作实验更能明白实验的原理，加强记忆，给自己留下深刻的印象，避免物理教学变成“填鸭式”教育。

比如进行光的折射实验时，只需要将筷子放到水中，即可看到筷子“折了”这种实验并没有什么危险性，也具备可实施的条件。因此，老师可以通过组织手工实验，让学生亲自动手，更能牢记实验结果，巩固知识点。再比如凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，如果有实验器材，也可以在课堂上让学生自己观察实验现象。总之要合理利用信息技术，不能被信息技术完全绑架，避免学生只是“看”，不会“做”的现象出现。

五、总结

物理这门学科在锻炼学生的思维方式和动手能力等方面起着至关重要的作用，更重要的是物理实验很多与生活息息相关，能够让学生更好地理解生活中存在的一些现象，从而对生活，对物理这门学科有一个更深层次的了解。近年来信息技术在初中物理教学中的运用，使物理实验在物理课上变得更加生动，使物理实验形式更加丰富，现象更加直观。相信通过物理这门学科不断与信息技术的碰撞，将会碰撞出更多火花，促进初中物理实验教学走向一个新高度。

参考文献：

[1]黄志伟.信息技术环境下初中物理实验教学的有效性探究[J].文渊（高中版），2019（5）：566.