高考视角下高中语文作文教学策略探讨

涂胜新

摘 要：高考语文作文教学不仅是帮助学生在考试中获得更高作文分数的有效措施，更是培养学生综合写作能力和语文素养的重要途径。写作能力在一定程度上反映了学生的语文学习情况，是学生人文素养的重要组成部分，但是许多学生在面对高考作文时处于“弱势地位”。因此，在高考视角下，高中语文教师要大胆采用更有效的语文作文教学模式，创新教学策略，帮助学生打开灵感的源泉，绽放思维之花。文章从目前高中语文作文教学存在的主要问题出发，对如何改进、创新教学策略做了一定探讨。

关键词：高考视角;语文作文教学;策略改进;方法创新

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-17 文章编号：1674-120X（2020）24-0035-02

一、引言

随着素质教育理念逐渐深入人心，应试教育背景下的高考作文教学发生了许多改变，高考作文中出现了自主选题、立意放宽的作文题目。这就对教师的教学能力和学生的思维能力、语言组织能力和表达能力提出了更高的要求。无论是组织文章结构还是文章末尾对主旨的“升华”，其难度都大幅提升。但当下的高中语文教学中还存在许多问题，如教材的选取、教师教学理念的落后等，而这就迫切需要教师做出改变，创新教学策略，引导学生进入语文写作的新殿堂。

二、高中语文作文教学的主要问题

（一）缺乏有效的作文教材

更专业的、针对性强的教材是教师开展好语文作文教学的有力武器，新课程标准要求教师为学生提供更有效的作文教学来培养学生的作文能力，但当前高中语文作文教学还缺乏有效教材，以致高中语文作文教学难以实现人文性与工具性的有机融合。同时学生缺少专题训练内容，作文训练往往都是教师平时自主设定的。作文专题教材的缺乏会导致学生难以学习更科学的作文赋形方法，会导致学生在写作时难以构建起写作的思维模型，不能最大限度地挖掘自身的思维潜力。另外，有的作文教材在内容上有一定的滞后性，地方性也不足，以致学生难以将目前的教材同社会现实联系在一起。

目前，作文教材较为单一，在内容的丰富程度和深入程度上、章节设定的秩序上还存在许多不足，教材重视对一般方法的教授，对学生的思维引导如内容赋形、结构安排、情感表达等方法的传授却不够深入，学生只能通过阅读大量的范文和点评式作文来感悟高考作文，自身的作文能力却未得到有效提高，以致自主创作能力不足。

（二）作文教学内容的问题

第一，作文教学过于关注热点现象，偏重于应试教育，未能按照学生的发展特点对学年、学期和学段的教学内容进行科学的安排，而这就使得作文的题目和内容与学生的联系不紧密，他们往往只按照当时所偏好的作文体裁进行作文训练，以致学生在短时期的作文训练中难以发展自己的思维能力、难以提高自身的作文能力。

第二，部分作文教学过于集中在小说、散文等体裁方面或是单一侧重于议论文（譬如高三年级），这就使得各种体裁作文难以实现有机结合，学生往往只是被迫参与训练，综合写作能力不强。第三，作文教学限定于具体的教学内容和教学模式，过于追求作文“范式”和“套路”也导致了学生在写作时出现“假大空”问题，学生只是根据题目进行干瘪的套路式写作，个性被压制，写作的积极性和创作兴趣难以被有效激发。

（三）作文教学理念的问题

在日常的高中作文教学中，许多教师观念较为落后，往往过于重视作文审题立意、起笔过渡、收笔升华等环节，过于强调固定的作文形式。这就导致学生只按照固定的范式进行写作，对内在的结构安排和行文过渡、逻辑的紧密性等不够重视。同时，由于观念的落后，部分教师认为，写好作文关键就在于练习，因而向学生灌输大量的写作知识，却没有及时地对学生进行思维的引导或是开展各种作文实践活动。学生也只能被动接受，未能实现与教师的有效沟通，作文学习的质量不高，写作能力难以得到锻炼和提升。例如，教师仅仅按照以往高考常出现的范式和关于高分作文的套路为学生提供相关素材，在教学中忽视了学生的意见表达，或是未能在学生有困惑时提供具有建设性的意见，或是不能提高学生对名篇名句的收集能力和理解能力，从而导致学生在写作时出现只有“套路”却没有“灵魂”、作文内容空泛、逻辑不够严密、写作能力难以得到有效提升等问题，最后会直接影响学生高考作文的得分。

三、高考视角下高中语文作文教学策略

（一）建设作文教学资源库

要想提升高中作文教学的有效性，首先就需要加大力度建设作文教学的资源库，要在充分利用传统的作文报刊、图书等资源的基础上不断收集丰富作文教学资料。当前高中作文教学首要的工作就是加强作文教学资源库建设，构建作文教学资源平台，如建设一个网络资源平台，收集整理更多作文素材、范文和提炼的方法，不断加强对优秀作文的收集储存，提升对优秀作文资源的筛选速度，减少对作文资源检索的耗时。

其次，要对作文教材进行优化，如收集更多优质作文教学资源，对各种体裁的作文进行划分，要在划分记叙文、议论文、散文的基础上收集更多范文和学生常用典故、随笔等，从而满足学生参照、对比练习的需要。最后，教师要对作文资源进行把关，引导学生掌握更多写作方法，培养学生的写作能力。

（二）创设有效作文教学情境

让学生感受具体的情境是帮助学生感悟作文的有效方法，发散思维的重要途径。在素质教育和应试教育的双重要求下，教师要注重为学生营造有效的作文学习环境与氛围。首先，教师在日常的写作课堂上要坚持为学生创设一个具体生动的作文环境，如向学生展示相关的作文素材、图片、课件或影视影音等，以引发学生的好奇心和对作文主题的思考，从而帮助他们快速融入教学情境中，并对作文要求作出反应。例如，在教授以时政热点为中心的议论文的课堂上，教师可以向学生播放相关的新闻视频、图片和音乐等，还可以在课堂中增加作文小游戏，来调动学生的作文情绪，让学生充分发表对作文素材的见解，提高学生对课堂活动的参与度。通过创设作文教学情境的方式，教师能够带领学生在生动有趣的氛围中学习作文方法和进行写作训练。其次，教师还可以在作文教学中开展适宜的游戏活动，如在具体的素材讲解和积累课程中，教师可以开展一个“过關斩将”活动，布置一定的要求让学生进行素材积累比拼，这样学生就能在具体的教学活动中收获成就感，从而调动主动性和积极性。

（三）培养学生的写作兴趣，让学生有表达欲望

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习和进步的动力。教师在开展高中语文作文教学时要激发学生的学习兴趣，让兴趣带动学生进步。但目前受应试教育的影响，学生面临着较大的升学压力，教师在开展语文作文教学时往往以培养学生的应试写作能力为主，其认为学生只要投入部分时间和精力就能提高写作能力，却忽视了对学生写作兴趣的培养，因此学生的积极性和主动性都不强。为此，教师的首要任务是端正学生的学习态度，明确学生对语文写作的正确认识。部分学生认为写作难，对长篇大论的议论或描写某一主题有抵触心理，教师可以通过分享名家作文、作家小故事等方式来加深学生对写作的认识，增强他们的写作兴趣。此外，教师还要丰富作文教学的形式，如将写作教学和游戏活动结合起来，让学生在学习之余有一定放松的机会，自由地表达内心的真情实感，同时教师可以布置一定的与写作相关的游戏任务来让学生完成，引导他们完成具体的写作任务。最后，教师一定要多表扬和鼓励学生，要认真阅读和批注学生的作文，及时给出意见和建议，对表现良好的学生予以充分鼓励，这样能够充分调动学生的积极性，消除部分学生的抵触心理，从而在班级内部形成良好的氛围。

（四）注重合作教学，拓展学生思路

合作教学是目前高中开展语文教学的有效措施之一，运用十分广泛，高中教师在开展语文作文教学时应该改变以往的灌输式教学模式，利用合作教学模式来激发高中生主动参与到作文教学活动中来，从而提升其写作水平。在开展合作教学时，第一，教师要改变以往的灌输式教学模式，多和学生交流，从而激发学生的主动性。例如，教师可以开展范文研讨会，让学生和自己一起就文章的结构安排、主题设置、情感抒发等的可取之处进行分析和交流，让学生在分享中获取有效经验。第二，教师要多开展分组合作教学，教师可将不同层次的学生合理划分到一个学习小组，确保每一层次的学生都能充分参与合作讨论，让他们在交流的过程中实现共同进步。

（五）协调语言与思维训练，培养学生的综合能力

语文作文教学在某种程度上就是对学生的思维能力和语言表达能力的培养，因此，教师要协调好对学生的语言和思维训练，让语言和思维训练贯穿整个写作教学过程。教师要多让学生进行词语、修辞、句式和意蕴等創新性训练，帮助学生提升语言组织能力。同时，教师要注意教学活动与社会现实的契合，让学生在现实生活中寻找作文素材，进行写作训练。譬如，教师可以组织学生对名家文章进行品读，或是依据现实生活中发生的热点事件进行写作，以培养学生的品鉴能力和表达能力。

四、结语

在高考的大背景下，高中语文教师开展好作文教学活动仍具有现实必要性。在新课改素质教育的要求下，高中生不仅需要掌握作文应试技巧、更多写作方法，更需要不断拓展自己的思维，培养自己的逻辑能力，实现语言表达能力和逻辑思维能力的协调发展。因此，高中语文教师要坚持开展语文作文教学，为学生提供更多作文素材和资源，帮助学生掌握技巧和方法。目前，虽然我国的高中语文作文教学还存在着教师教学观念落后、教材不完善等问题，但随着改革的不断推进和作文教学策略的不断完善，高中语文作文教学一定会获得更深层次的发展，也一定会有更多的学生能够做到胸有成竹，妙笔生花。

参考文献：

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