《草房子》的语言问题

王倩

《草房子》，曹文轩著，江苏少年儿童出版社，1997

《草房子》是国际安徒生奖获得者、中国著名儿童文学作家曹文轩的代表作之一，自1997年出版[1]以来畅销不衰，多次再版，并被译为英文、法文、日文、韩文等;先后获得冰心文学奖、国家图书奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等;改编电影《草房子》也斩获中国电影金鸡奖最佳剧本奖、德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶奖”等。《草房子》因其在中国儿童文学领域的巨大成就和影响而入选“百年百部中国儿童文学经典书系”，第八章的部分内容更是以《孤独之旅》为题节选编入现行人教版中学语文课本[2]77-83。中国作家协会副主席樊发稼评价说：“读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受，艺术的享受;是一种真、善、美的享受。”作为儿童文学经典，《草房子》也是文笔优美、语言凝练的佳作，蒋金绵[3]、胡超琼[4]等曾对其文学语言做了专门研究，不过细读之下，我们却也发现了不少语言问题，这对该作品的传播会产生一定的负面影响。出于使《草房子》这部名著更加完美的考虑，我们以中国少年儿童出版社2018年版《草房子》为底本，从词汇、语义、语法、逻辑与表达等几方面对作品的语言问题进行评析，希望再版时加以修正。

一、用词问题

优秀的文学作品最讲究遣词造句，因为准确精当的用词用语最能反映一个作家的语言水平，从而保证作品具有持久的艺术魅力。作为流布广泛的名著，更应成为语言规范运用的样本，不能出现用词模棱两可、似是而非的情况，更要杜绝词语的误用。作品的用词问题如：

（1）从西边吹来的风，又把这乳白色的热气往东刮来。（第25页）

第二个“来”应该改成“去”。

（2）小姑娘，快快长，长大了，跟连长，有得吃，有得穿，还有花不完的现大洋……（第31页）

这里的“有得吃，有得穿”中的“得”是明显的误用，应该改成“的”。

（3）但纸月却没有一点点傲气。她居然丝毫也不觉得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的样子。她让油麻地的小学的老师们居然觉得，她大概一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿。（第41页）

《现代汉语词典》释“居然”为“表示出乎意料;竟然”[5]703，例（3）第一个“居然”是为了表现纸月的行为让人出乎意料，但是第二个“居然”用得就有些莫名其妙了。根据纸月的表现，老师们自然会觉得“她一辈子都会是一个文弱、恬静、清纯而柔和的女孩儿”，这里并没有表示转折或者出乎意料的意思，所以后一“居然”纯属多余，删掉即可。

（4）正在冬季里，石板小道两边，无论是枫树、白杨还是银杏，都赤条条的，风并不大，但林子还是呼呼呼地响着，渲染着冬季的萧条。（第51页）

“赤条条”是一个状态词，“形容光着身子，一丝不挂，毫无遮掩。”[5]178在此用来形容冬季里落光了叶子的树显然不合适，原句应该改成“都光秃秃的”更为恰当。

（5）父亲后来也曾怀疑过他是一个念书已念得很高的学生。（第52页）

作者想要表达的可能是“他”念过很多的书，而且文化程度很高，但用“念书已念得很高”来表达是不妥当的。可以改为“父亲后来也曾怀疑过他，觉得他学生时代一定念过很多书，而且文化程度很高”。

（6）白雀还有一副好嗓子。不洪亮，不宽阔，但银铃般清脆。（第71页）

“宽阔”的意思是“宽广开阔”，用以形容道路、胸襟、思路等，如“宽阔平坦的林荫大道”。“洪亮”意为“（声音）大;响亮”[5]542，例（6）用“宽阔”和“洪亮”来修饰“嗓子”并不恰当。结合上下文，可以考虑将例（6）改为：“白雀还有一副好嗓子。声音虽不太洪亮，音域也不宽，但银铃般清脆。”

（7）他把笛子隨意地扔在床里，都没有将它放进白布套里，白布套也被皱巴巴地扔在一旁。（第83页）

“床”不能和“里”搭配，例（7）的“床里”用得显然不合适，应该改为“床上”才对。

（8）他觉得对不住儿子。但他现在除了用大手去安抚儿子的头，也别无他法。（第259页）

“安抚”的意思是“安顿抚慰;安慰”[5]6，如“安抚伤员”“安抚人心”，而例（8）“安抚”一词与“儿子的头”在意义上是不能搭配的。因为“安抚”的对象必须是人或者是心灵，绝不能是人身上的某个部位。从“用大手”可知，作者想通过一个具体的手部动作——“抚摸（儿子的头）”来描写父亲杜雍和安慰儿子的情节，却把“抚摸”的意思误用“安抚”来表达了。

二、语法语义问题

名著之所以著名，其语言文字一定是禁得起推敲的，不仅遣词造句要禁得起考验，而且要严格遵守汉语的习惯、合乎现代汉语语法规则。《草房子》中存在不少语法及语义上搭配不当的问题，例如：

（9）他迈动着这样的腿，像风一般，从田野上荡进了校园。（第11页）

动词“迈动”和宾语“腿”是典型的动宾搭配不当，汉语里能带“腿”做宾语的动词是“迈开”，比如，“管住嘴，迈开腿。”这段话通顺的说法是：“他迈动着像风一般的脚步，从田野上荡进了校园。”

（10）她的毛笔字大概要算是油麻地小学的学生中间写得最好的一个了。……桑乔的毛笔字，是油麻地小学的老师中间写得最好的一个。（第40页）

例（10）两句话出现在同一段落，都犯了主语和宾语语义上搭配不当的语病。第一句话的主语是“她的毛笔字”，宾语却是“油麻地小学的学生中间写得最好的一个（学生）”，“是”“表示等同”[6]，然而其前主语指物，其后宾语指人，是无法等同和匹配的。应该改为“她的毛笔字大概要算是油麻地小学的学生中间写得最好的了”或者“她大概要算是油麻地小学的学生中间毛笔字写得最好的一个了”。第二句是同样的语病，应该改为“桑乔的毛笔字，是油麻地小学的老师中间写得最好的”或者“桑乔是油麻地小学的老师中间毛笔字写得最好的一个”。

（11）杜小康撒尿时，总有那么几个小孩儿站在那儿很羡慕地看，把他撒尿时的那副派头吃进脑子，仿佛要努力记住一辈子。（第144页）

例（11）中“记住一辈子”是典型的动宾搭配不当，动补结构“记住”和“一辈子”在语义上是不能匹配的，我们可以记住某个人、某件事、某一天，“一辈子”怎么“记住”呢？“一辈子”在这里可以做时间补语，将“记住一辈子”改为“记一辈子”或者“记上一辈子”就说得通了。

（12）天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、鸭子、孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿……这一切，既困扰、折磨着杜小康，但也在教养、启示着杜小康。（第267页）

“教养”作为动词用时，意思是“教育培养”[5]659，主语必须是人，如“父母教养子女”“老师教养孩子”。而这一句中的“教养”的主语是“这一切”，指的是杜小康遭遇到的困难，困难只能锻炼人、教育人、启发人，不可能“培养”人。所以，此处的“教养”应改成“教育”才说得通。

（13）他觉得自己将这么小小年纪的一个孩子，拉进他这样一个计划里，未免有点残酷了。（第259页）

“小小”作为形容词重叠式已经有了程度深的意思，无须再用指示程度的代词“这么”修饰，例（13）中的“这么小小年纪”其实是“年纪这么小”“小小年纪”两个近义结构的杂糅，任选其一即可。再者，“一个”的位置也不应该直接放在“孩子”之前。通顺的说法是“他觉得自己将一个年纪这么小的孩子”“他觉得自己将一个小小年纪的孩子，拉进他这样一个计划里，未免有点残酷了。”

（14）桑桑现在再见到的杜小康，已经是一个远远大于他的孩子了。（第267页）

这句话里说杜小康“已经是一个远远大于他的孩子了”，语法与语义都是不通的。现代汉语中，我们很少听到“某人大于某人”的说法，只能说“某人年龄比某人大”。根据文中的意思，作者想要表达的是杜小康由于家庭的突然变故而长大了，在心智、能力等各方面都超越了同龄人。因此，此例拟改为“桑桑现在再见到的杜小康，已经是一个远远比他成熟的大孩子了”。

三、逻辑与表达问题

语言是传递信息和表情达意的工具，好的作品不仅要做到文从字顺、言简意赅，还要特别关注表达的逻辑，否则，表达轻则拖泥带水、没有美感，重则逻辑不通甚至自相矛盾，如此一来名著的语言示范作用就大打折扣了。请看《草房子》中的例子：

（15）六年级的语文老师朱恒问：“桑桑，是有相亲的要来吗？”桑桑说：“去你的。”他自己也感觉到，他的小白褂子实在太白了，赶紧往自己的教室走。（第39页）

例（15）中的“去你的”使用不当。朱恒是桑桑的老师，尽管朱老师是跟他开了一个玩笑，但桑桑毕竟是个小学生，也并不是那种极不懂事的孩子，此处让他用粗野的“去你的”来回答老师的问题，不合人情事理。结合人物性格及交际场景，后两句可以改为“桑桑的脸一下子红了，他自己也感觉到，他的小白褂子实在太白了，赶紧往自己的教室走”。

（16）桑桑的母亲很纳闷儿，终于在见到桑桑吃饭不再吃得桌上汤汤水水，直到将碗里最后一颗米粒也拨进嘴里才去看他的鸽子时，向桑桑的父亲感叹道：“我们家桑桑，怎么变得文雅起来了？”（第42页）

例（16）“在……时”前有一个超长定语“见到桑桑吃饭不再吃得桌上汤汤水水，直到将碗里最后一颗米粒也拨进嘴里才去看他的鸽子”，这是典型的欧化表达，虽不算错，但显得过于冗长臃肿，既不合乎汉语表达习惯，也不利于儿童阅读理解。结合前文，可以改为：桑桑的母亲很纳闷儿，待见到桑桑吃饭不再吃得桌上汤汤水水，直到将碗里最后一颗米粒也拨进嘴里才去看他的鸽子，她终于向桑桑的父亲感叹道：“我们家桑桑，怎么变得文雅起来了？”

（17）蒋一轮的眼泡因过度睡眠而虚肿，嗓子因过度睡眠而嘶哑。（第83页）

例（17）“嗓子因过度睡眠而嘶哑”或许来自作者的生活体验，可能有病理上的解释，但极其不符合人们的生活认知，下文紧接着也交代：“蒋一轮自己也怀疑自己病了，去镇上医院做了检查。结果是没有任何病。”过度睡眠和嗓子嘶哑之间没有常规的因果联系，这样的表述会对读者们产生一些误导，尤其不应该在儿童文学中出现。

（18）它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。（第262页）

例（18）以“一滴水也不能泼进”进一步说明鸭子长大后羽毛变得稠密，有悖事理与逻辑：“泼”為动作动词，意为“用力把液体向外倒或向外洒，使散开”[5]1011，比如，“扫地时，泼一点儿水，免得尘土飞扬”。须知“一点儿”“表示不定的较少的数量”或“表示很小或很少”[5]1533，而非“一点”，一个雨点那样的水量是不能用“泼”的，同样，没有人会拿“一滴水”来“泼”，因此“一滴水”和“泼”从语义和逻辑上讲是不匹配的。考虑到作者希望通过否定极小量来否定全量（最小的都否定了也就等于否定了全部），可以将“一滴水也不能泼进了”改为“一点儿水也不能泼进了”。至于用“泼”，应来自作者的生活体验，小孩子喜欢往不沾水的鸭毛上泼水看着水珠滚动下来。

（19）公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。（第262页）

读者欣赏作品，作品也应照顾读者。例（19）“深浅不一样”指的是蓝羽、紫羽的颜色，考虑到少年儿童读者的认知水平和接受程度，还是表述完整为宜。此外，从韵律上来看，“深浅不一样”也不如“深浅不一”协调。该句或可微调为：“公鸭们变得更加漂亮，颜色深浅不一的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。”

需要说明的是，《草房子》中的语言问题还不只是以上列的这些，我们仅仅是就一些有明显语言问题的地方进行了分类评析。之所以如此“较真”，源于我们对名著的追求与热爱，因为越是名著，尤其是能够节选编入教材的名著，越要做到字字珠玑，句句精雕细琢，尽量避免语言文字之误，这样才能真正起到名著进教材的示范性作用。

[基金项目：论文得到晋中学院1331工程创客团队的资助。]

（本文仅代表作者个人观点，供读者参考。）

注释

[1]曹文轩.草房子[M].南京：江苏少年儿童出版社，1997.

[2]教育部组织编写（温儒敏总主编）.语文（九年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]蒋金绵.《草房子》文学语言研究[D].西安：陕西师范大学硕士学位论文，2011.

[4]胡超琼.小说《草房子》的语言特点[J].名作欣赏，2018（8）.

[5]中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典（第7版）[M].北京：商务印书馆，2016.

[6]吕叔湘主编.现代汉语八百词（增订本）[M].北京：商务印书馆，1999：496.

作者单位：晋中学院文学院

（责任编辑 魏建宇）