基于“互联网＋”的线上线下混合教学模式的改革研究——以高职院校《财务管理》为例

刘珊 徐霄 范后生（安徽粮食工程职业学院工商管理系）

■前言

21世纪，“互联网+”信息技术的迅速发展，极大的推动了社会进步和生活中各个领域的改变，并对教育行业一系列学科的教学引来了新的机遇和挑战。而新冠肺炎疫情的突然出现，加快了在线教育的应用和推广。线上线下混合教学模式，是指教师利用智能化互联网计算机技术（如：云计算、大数据、移动设备等），将学前任务、PPT视频、案例及习题精解等教学资源上传到学校开发的网络教学平台，并通过课程网站建立在线交流、提问和头脑风暴模块。学生可以利用时间自主的进行网络平台上资源的学习，在对授课内容一定掌握的同时也可以和老师进行讨论互动；而线下的课堂教学，教师要以学生为核心，注重将前期学习的模块化知识点和反馈的疑难问题，有针对性的在案例实践教学中进行整合和重点解答，帮助学生扎实的内化教学内容及获得满足感。这种线上线下混合教学模式有机的实现了网络教学（线上）与课堂教学（线下）的融合，提升了学生的学习兴趣和课堂的教学效率和效果。

■传统高职院校财务管理课堂教学模式存在的问题

“互联网＋”新经济趋势背景下，高职院校应以培养较强技能型人才为办学宗旨。而财务管理课程属于全盖财会专业多门基础学科的综合性广、信息量大且实践性突出的课程，因此，教师在日常教学中必须启发式的让学生吸收相应的理论知识，否则，难以培养出符合社会需要的高素质应用型人才。但是，在实际中仍存在一些问题。

（一）课堂时间和场地安排有限，难以满足教学需求

根据教学大纲，本课程的7章内容设置一学期完成，每周4课时，总共68个课时。这样，对基础理论知识点的讲解充斥着整个课堂，传统的“满堂灌”的教学模式仍普遍存在着，而综合案例因时间限制不能得到详细解析，学生缺乏对章节模块知识的融会贯通。另外，教学场所资源的有限性，教师课后答疑的时间很紧张，几乎满足不了学生学习需求。

（二）教学手法陈旧，抑制了想象力

现阶段，大多数高职院校依旧执行的是旧的“填鸭式”教学方式，教师占主导地位一味地向学生灌输知识点，教学手法单一、教学思路固化，根本无法激发学生的主动性和创造力。学生只能按部就班被动式的接受，长期下去滋生了较强的依赖心理，留给学生思考、提问、互动的时间少之又少，使得整个课堂教学气氛沉闷。

（三）实践教学条件与活动不足，师资缺乏保障

受传统教育思想的束缚，高职院校在实施财务管理专业人才培养过程中，对实践教学的重视远远不够。一方面，因该课程需要解决企业的投资、筹资、资金营运、预算等业务，故需投入大量资金搭建实践平台，但结合当前高校实际情况来看，建设高标准的实训场地和校外实习基地仍有困难和障碍；另一方面，大部分年轻教师毕业直接参加工作，集中精力课本知识，并没有太多接触企业实际财务管理实务的经验，自然不能与时俱进的增加实践教学能力的培养。这必然会造成高职院校双师型师资力量的匮乏，无法实现科学均衡的理论实践一体化教学。

■线上线下混合教学模式在财务管理课程中的具体应用

（1）选定研究对象：以安徽粮食工程职业学院19级财务管理专业学生为课堂教学研究对象，选择《财务管理》课程，由刘珊等老师设计教案、制作PPT、编写习题等一套学习资源，为吸引学生的注意力，教案内容言简意赅、PPT尽量16页以内，恰当的考虑到学生的学习特点。

（2）录制视频：使用EV录屏软件，按照讲课内容富有亲切感的录制趣味、精炼化的《财务管理》课程视频，要能吸引学生带着疑问来到情境中去学，平均时间控制在6至26分钟。教师角色得到重新塑造的同时，也优化了学生的学习理念，逐渐形成良性的混合教学模式气氛。

（3）线上线下混合教学模式的实施：在职教云智慧平台设计《财务管理》课程，课前教师发布签到、通知，并公告线上学习任务，学生登录平台先自主完成PPT、视频等内容的观看及相应的测试；课中教师对学生线上呈现的突出问题，有针对性的在课堂进行集中讲解，达成实质性的交流互动；课后教师对重、难点问题在进行归纳总结，学生可以随时随地的反复学习，实现了线上线下结合的深度教学。

（4）评价反思：授课教师在每次课后，要结合学生线下表现对其线上的具体学习状况进行督导、考核，不能完全孤立将线上线下两个环节平行分割开来，这样只会增加学生的学习任务和带来厌学心理，起不到相互辅助、促进作用；另外，课题组教师们也要实时组建课程专题评价活动，对混合教学模式的优缺点、产生的效果不断进行反思、归纳、总结，并将各自的观点连同同行专家的意见积极纳入研究内容中，努力打造一个发挥线上线下优势的适合高职院校财务管理课程未来发展的优质课堂。

■“互联网＋”的线上线下混合模式下财务管理课程教学改革与建议

（一）转变思维观念，提升师资队伍水平

“互联网＋”时代的发展，对教师的自身素质和教学观念提出了新的要求，能否保证高质量的师资队伍是财务管理课程教学改革成功的关键环节之一。高校应根据专业需要不断引进优秀的人才，定期组织人员走进企业并进行信息化教学培训。同时，学校要引导教师对教学计划及时进行修订，鼓励他们加大对科研的投入，全面实现产、教、研一体的师资力量。

（二）根据实际财务管理工作，制定培养应用能力的教学模式

根据实际财务管理工作，制定从培养学生较高水平应用能力的科学教学模式，能够在一定程度上摆脱财务管理学科之间固有的限制，将管理工作与企业实务结合起来，促进了课程的升华。该种教学模式重在调动学生内在的兴趣、主动性及创造力，教师需有较丰富专业经验或企业相关经历，且不再是课堂中的“独角戏”，学生在互动中学完每个项目并能感知相应的工作经验。

（三）深化校企合作，构建全新实践教学体系

用人单位在招聘财务管理专业人才时，几乎都会提出要具备企业工作经验，而理论教学的最终目标还是服务于实践，因此，深化校企合作是提高教学水平的新出路。学校可以求得地方政府的帮助，与信誉良好的企业建立合作关系，切实维护好学生的利益。校企双方共同对与学生职业发展有联系的实践教学内容进行科学选择与创新，对实践教学条件不断强化，尝试打造跨专业的虚拟仿真实训平台，建立全新的实践教学体系来提高实践教学效果。