浅谈小学生数学阅读能力的培养

张捍卫

(重庆市秀山县教育督导室 重庆 409900)

语言学习离不开阅读，数学作为一种语言，也需要阅读，要通过阅读获取数学知识和数学方法。所以，在数学教学中，我们必须加强对学生数学阅读能力的培养。为提高小学生的数学阅读能力，可以从以下五个方面开展小学生数学阅读能力的培养。

一、字字出声音节准，读准字音

“字字出声音节准，读准字音”，要求学生阅读时，首先要一字一字地阅读，不添字，不漏字，要读完整。如在阅读比的基本性质“比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质”时，“0除外”必须要读，不然，这就是一个错误的性质。学生抄错数字、考试掉题等“粗心”情况往往都是没有一字一字地读造成的。读完整要从低年级就开始培养，培养的重点就是说完整的数学话，克服诸如 “小朋友看，图中有什么小动物？”“有小白兔。”“有几只小白兔？”“3只”“3+2得几？”“5”等“半截话”。对于中年级学生，要培养学生具体的数学逻辑语言能力，如在平行四边形面积计算公式的推导时，要求学生把推导过程说完整，边指图边说：长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高，长方形的面积与平行四边形的面积一样，因为长方形的计算方法是长×宽，所以平行四边形面积的计算方法是底×高。

二、咬文嚼字要求清，读出区别

“一字之差，谬之千里”是指用错一个字而造成极大错误的八字成语。一字之差是指只相差一个字，而“谬以千里”“相差万里”“天壤之别”，指结果会造成极大的误差。数学中一字之差的事例很多，如“增加了”和“增加到”，“除”和“除以”，都只差一个字，可表示的意思却截然不同。数学中，看错一个数字，多一个0，少一个0等，结果都相差极大。特别是数学中的填空题、判断题、选择题，往往就是一个字的差异，更需要抓住关键字、词或句，仔细品读，认真推敲。

三、关键字词节奏强，读出关系

“书声琅琅”“抑扬顿挫”并不是语文阅读的专利，数学文字需要阅读。数学阅读更需要节奏，因为数学的逻辑性比语文强，所以数学文字的读可以比语文的读更夸张。文字题中没有与学生生活接近的情境，只有数字和表示数学逻辑关系的文字，对小学生来说，既抽象，又枯燥乏味，部分学生存在不好学、不爱学的问题。但我们教会学生文字题的阅读方法，让学生分好节奏，读出节奏，读出逻辑，读出关系，这些问题都会迎刃而解。如教学文字题“24加上12的和除以6与3的差，商是多少？”时，可以按下面步骤来抓住关键字词，分好节奏，让学生读出关系，读出方法来。

第一步，通读题目，把握整体内容。

第二步，找出表示运算的“加”“减”“乘”“除”及表示计算结果的“和”“差”“积”“商”这些关键文字，加上着重号，在阅读时有着重号的要读得重一些。

24加上12的和除以6与3的差，商是多少？

第三步，在“和”“差”“积”“商”前后划分节线，有分节线的地方停顿的时间要长一些。

24加上12的／和／除以6与3的／差／，／商／是多少？

每四步，根据分节线和重点符号，像朗诵古诗一样读题，读时该抑就抑，该扬就扬。

第五步，根据分节线、重音得出运算顺序：先算和，再算差，最后求商。然后根据数学语言的要求写算式。

如果是“24加上12的和除6与3的和，商是多少？”，则根据数学语言的要求得出算式：(6+3)÷(24+12)。

四、整体把握内容明，读懂意思

数学阅读是从数学视觉材料中获取数学信息的过程。数学视觉材料主要是文字、图片、符号、公式、图表等，这些材料需要学生进行阅读才能吸收、理解和领悟。学生在阅读时，只有立足材料提供的情境，知道材料中说的是什么事，明白材料中提供的数学条件，弄清楚材料的要求等，才能把握材料的整体内容，才能更好地吸收、理解和领悟。很多时候，学生会对老师或家长说，这道题不会做。可问学生题中讲的是什么事，有哪些条件，要解决什么问题时，学生就哑口了。有经验的教师往往会要求学生再把题目读几遍，甚至要求学生复述题目，然后稍加引导，学生的问题就由学生自己解决了。一位同事对学生阅读能力培养的方法不得不令人佩服，很值得借鉴。数学期末考试一结束，几个学生对最后一道题（难度大）的计算结果争议不休，一个学生（学优生）来问数学老师：最后一题的结果是60还是160。老师问题目是怎么叙述的，学生复述不清楚，老师说：“题目都说不清楚，来问什么，去，把题目能说清楚了再来。”（其实考试刚结束，教师都还没有看到题呢）不一会儿，几个学生同时到了老师办公室，把题目完整地复述了出来。然后再一讨论，学生自己找到了正确的计算方法，得出了正确答案。

五、情境合理兴趣浓，读出感情

小学数学教材为学生提供了大量的德育阅读材料，如数字家的故事、数学史、生活数学、趣味数学等，教师要充分利用这些材料，让学生像阅读语文课文一样的阅读，读出感情，培养学生爱国主义精神和人文精神，激发学生的学习兴趣。数学教材中不论是文字，还是情境图、图表都蕴含着祖国美丽山河，国家富强、人民富裕的德育教育材料，也蕴含着开展环保教育、卫生教育、安全教育的材料，更有数学美的内容，如图形的对称美与协调、算式的奇妙与规律等。教学中，教师应充分利用这些材料，创设出合理的情境，让学生在在阅读中享受数学美，感受祖国美，培养品德美。