创建有温度的班集体，提升教师职业幸福感

黄婷婷

摘要：班主任在班级的管理中，秉持“活动引领，创建有温度的班级特色”的德育策略，尽量让每一个个性不同的学生绽放属于自己的花蕾。班级建设应：以人为本，让每一个孩子成为最好的自己！班主任在班级建设中应该扮演学生的好伙伴，活动的参与者、思想的引领者和打开心结的钥匙。在长期的育人事业中，我从开展班级活动、关注学生心理、多元评价三个方面来重点打造班级温度。

关键词：活动;特长展示;心理;多元评价

中图分类号：G635.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0251-01

笔者的学校一直以来都秉持“顺其自然”的校训，遵循儿童教育和身心发展规律，逐步树立“尚自然、展个性”的儿童教育理念，确立使学生“有理想、明礼仪、能自理、通外语、敢质疑”的学部课程目标，不断探索，不懈追求，尊重学生个性发展，我的教育理念是“创建有温度的班集体，提升教师职业幸福感”。

所谓温度，我对其的解释是：班级团结、师生和睦、氛围轻松、彼此互敬。上一届的班级，在学校看来可能是光鲜，我不否认我们的常规做的很好，我记得四年级的时候我们班是几乎周周流动红旗，有一年我看了一下统计出来得流动红旗，我们班是全年级最多的。但是光鲜的背后，只有我知道这些光鲜是怎么来的。从三年级下半期开始，我们班实行了改革，建一个有温度的班级，做一个有温度的班主任，其实，这样的改变，收获最大的还是我这个班主任，心态放平之后，我才发现做班主任其实也有很多乐趣，每天吃点心的时候，我就徘徊在教室后面，看着他们自己管理自己，觉得很有意思，看着管纪律的同学神气十足的再台上组织管理，一声狮吼，底下一个个严肃认真的样子，我覺得很可爱。保持这个心态，我相信，我能建成一个有温度的班级。

1.活动引领，创建有温度的班级特色

1.1 班会活动促成长。

通过班会课引导学生树立正确的价值观，针对不同年段的学生进行不同主题的班会教育。

1.2 常规工作平常化。

常规活动规范学生习惯，培育学生自主发展意识。

每个月班级都有一个活动主题，形式每个月都会根据主题的不同而有所变化，或许是垃圾分类是否有必要的辩论赛，可以是增强班级凝聚力的操场拓展运动，可以是大家在一起的好歌、好书分享或好电影分享会，可以是一展自己特长的联欢会。每个小组都要参与到一次班级常规活动的主题策划中来。

1.3 特长展示滋养化。

学校有艺术节、演讲节、英语节、体育节、科技节、读书节，平时促进了孩子们特长的培养，个性化的成长。在丰富多彩的校园活动中，孩子们得到了多元化、差异化、个性化的发展。

每年的六大节，所有比赛、演出都由学生出演，到目前为止，班级内已有三分之二的学生登上过校园的大舞台。

年级里每过一段时间会举办绘画展、书法展、摄影展、手工展等，很多孩子的作品都已经在校园的宣传栏中被展示过，这样的一种经历极大地鼓舞了他们。

教室外面的走廊有一块涂鸦板，每周需要更换一次主题，每一次的主题承包给某个小组，均由他们自主设计、彩笔绘制，设计新颖，层次分明的勾勒展现了孩子们美好的梦想并培养了他们的合作意识。

2.在温度中关注心理健康和成长

2.1 心理活动常态化。

心理课程常态化。每个月我们都会开展一次有关心理健康的活动，比如情绪垃圾桶、生死与共、张冠李戴、心灵相通等。我认为这些心理小活动对孩子的情绪释放有很大帮助，也能让他们在游戏中学会正确地看待问题，我想从积极心理学的角度去教会孩子们自信和乐观。

除了心理小游戏，班级里还成立了心理角，有心灵日记本——《成长的秘密》，师生可以随时分享自己的烦恼，实行不记名跟帖、回复，让老师和孩子们的心紧紧靠在一起。

2.2 家校合作，三力合一。

形成家校合力，共同关注孩子的身心和发展。班级内根据具体情况每学期召集两次以上的家长会，形式多样化，可能是全班家长，可能是同一问题的学生、可能是点对点的单独交流，同时，我们设立了班级的公众号、青青群、微信群，设立群规，将群内讨论的内容引向团结，进一步增强了班级的凝聚力，大家有问题的时候相互交流，更深入地了解孩子在家、在校的情况;同时利用班级群，表扬一些班级的优秀事迹，宣扬了班级的正能量。

3.多元评价，用温度让百花齐放

世界上没有两片相同的树叶，每个孩子都是独立的个体，有自己的个性、爱好，学校的表彰恰到好处地促进了学生全面、多元、个性地发展：“白鹭奖”表彰文明礼仪，“鼹鼠奖”表彰理科学习和实践操作，“海豚奖”表彰人文领域的突出表现，“孔雀奖”表彰艺术特长，“骏马奖”表彰身心健康和体育特长，“蜜蜂奖”表彰生活自理和勤劳美德。此外，学生还可向老师申报“给自己设个奖”。每个学生每月至少可受一次单项表彰，期终民主评选“雏鹰综合奖”。这样的评价体系既关注了学业成绩，更关注学生多方面的需求和潜能，促进学生自主发展、培养自信、收获成功。除了学校层面的评价，班级也制定了一系列的评价体系。

3.1 评价标准层次化。

每个层次的孩子都渴望得到大家的关注，得到肯定，所以评价的层面要广，不能只盯着孩子们的学业看，所以评价的标准要多层次，能够照顾到不同层次的孩子，让他们获得各方面的真实评价，增强自信心。

3.2 评价主体多元化。

开展学生自评、学生互评、各学科老师评价、家长评价等综合评价方式，让学生能够更加全面地得到评价。

3.3 评价内容丰富化。

3.4 建立比较丰富的评价体系，比如就餐文明、早操锻炼、整理桌肚、佩戴红领巾等方面都给予学生积极丰富的评价。

3.5 踏上教师岗位已经九年了，我一直在关注教育、思考教育。正如那句话，教育教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。但我更觉得教育是一种陪伴和唤醒，陪伴孩子一起发现生活的美好的同时，也是在美丽自己，提升教师职业幸福感。