注重幼儿情感教育 促进幼儿茁壮成长

王琴

中图分类号：G610     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0282-01

情感教育是育人之情的教育，对幼儿来说主要是培养他们爱大自然、爱自己的生活环境，爱周围的人，把具体的社会要求的行为规范，尽可能地转化为幼儿个体内在的需要，逐步奠定幼儿爱的情感素质。幼儿教师作为幼儿的直接教导者，与家长一道，承担起了幼儿情感教育的重任。幼儿期儿童的情感发展还很不成熟，情绪的开发和情感能力的调动需要依赖教师的鼓励和引导。幼儿教师应该敏锐地捕捉孩子们给我们提供的信息，在孩子需要的时候提供帮助。

1.教师的关爱和真诚是对幼儿进行情感教育的基础

无论教育水平多高、教育理论多深的幼儿教师，都不可能离开这一个“爱”字而孤身试教。尤其是对于小班的幼儿，由于他们年龄小，认知有限，对成人的依赖更加强烈，离开父母和熟悉的家庭环境来到幼儿园时，内心都会产生一种不安全感，表现为恐惧、哭闹等排斥现象，这时能够得到老师的关爱，是每个幼儿最起码的心理需求。尽管他们可能不会作更多的分析，但是却能够感受到老师对他们的关怀程度。老师的一言一行都将直接影响他们对幼儿园的情感体验。因此，热爱幼儿是对幼儿进行情感教育的基础，教师要先去温暖孩子的心田，打动他们幼小的心灵，引导孩子的情感朝着健康的方向发展，然后才能要求他们学会去关爱别人。

2.利用身边发生的事对幼儿进行情感教育

教师要善于利用身边的事例对幼儿进行情感教育，这是最有说服力的极好教材。幼儿大多数时间在幼儿园过集体生活，可以利用他们身边所发生的事对他们进行爱妈妈、爱爸爸、爱老师、爱小朋友的情感教育。如：保育老师的工作很辛苦，每天把活动室打扫得干干净净，衣服叠得整整齐齐，我们应该感谢她们，体会她们劳动的艰辛，从而萌发起他们热爱老师的情感。在此基础上，让幼儿讨论如何爱惜老师的劳动成果，并学习自己能做的事情自己做，不随地乱扔果皮纸屑等。在活动中，要注意给孩子充分表现自己情感的机会，使孩子尊敬、热爱、珍惜人们的劳动成果并付诸于行动。

3.结合节日，对幼儿进行情感教育

教师应深入浅出地向幼儿介绍节日的名称和主要的涵义，如“三八”妇女节、儿童节、“五一”劳动节、国庆节、清明节、元旦等等，将幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高。如五一节到了，让幼儿通过绘画“我的妈妈”、“我的爸爸”送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话来表达幼儿对父母热爱的情感，鼓励幼儿帮助爸爸妈做一些力所能及的劳动，如：洗袜子，穿脱鞋袜，收拾玩具，摆放碗筷，为大人递送用具等，养成幼儿以自己能做到的任何方式去关心他人的情感。如在“三八”妇女节制作贺卡这个活动中，注重活动过程，鼓励幼儿主动积极地想象创作自己的礼物。因为我们是全托班，周五当妈妈来接时，幼儿把亲手绘制的贺卡送给了妈妈，亲妈妈，并每人对妈妈说一句祝福的话……把活动推向高潮，幼儿爱妈妈的情感得到了升华。

4.以一日活动为依托，强化情感教育

我们注意收集好的幼儿图书、电视节目、文学作品，在入园、饭前、饭后等一日活动中，有计划、有目的地组织幼儿看书，听故事，欣赏名著等，在潜移默化中感染和教育幼儿。通过游戏活动、区域活动强化爱的情感教育。如，在国庆节时，我们为加强幼儿爱祖国、爱首都北京的情感教育，在走廊、教室里进行插塑拼图，看谁找北京找的又准又快，还举行手工比赛，为祖国妈妈献一份礼物。提醒幼儿，祖国妈妈有自己的生日，作为一个中国人，我们应该为祖国妈妈做一点事情，如：画祖国妈妈、拼祖国妈妈、爱护祖国妈妈的一草一木等，这些具体行动都是“爱祖国妈妈”的表现。一日活动的各环节都可对幼儿进行情感教育，这就需要教师要注意随机教育，发掘出着眼点，并努力营造良好的情感教育环境，使孩子们行成良好的情感素质。对幼儿进行情感教育的培养是素质教育的一个重要内容，只要我们做有心人，用爱作为纽带连接教师和幼儿的关系，努力创设教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的和谐环境气氛，使幼儿的情感得到和谐的健康发展。

5.利用各种生活资源随机向幼儿渗透情感教育

作为幼儿学习的引领者，教师要学会观察幼儿的需要，在生活中选取活动资源，从生活中创编教育活动，引导孩子的情感积极、健康的发展。具体在日常生活中，可以根据幼儿的年龄特点，一方面，在情感目标思想指导下，举办一些以情感教育为目的的日常常规性活动，进行有计划的培养。另一方面可结合偶发事件，加强情感的随机培养。利用晨间谈话向幼儿渗透情感教育思想。每天的晨间谈话是很好的教育时间。幼儿园的孩子小，给他们讲大道理是听不懂的，我们就利用他们喜欢听故事这个特点，给他们讲感恩父母、关爱他人的故事。讲到感动之处，我与孩子一起眼含泪花。慢慢地，孩子明白了父母生养他们的不易，行为上发生了变化：知道在父亲节和母亲节的时候，向他们祝贺;回家的时候，会帮助父母做一些力所能及的家务事，如：爸妈下班回家，给爸妈拿拖鞋、倒水、捶背等。这样孩子在不知不觉中学会了关心父母，培养了孩子的爱心，增进了父母与孩子之间的感情。

6.在日常教学活动中有机渗透情感教育

幼儿园教学活动是实施德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。把情感教育渗透在幼儿游戏和日常活动的整个过程中，实践活动与思想教育相结合，让幼儿在具体实践活动中体验“情感教育”的内涵，促进了幼儿良好品德的养成。游戏是幼儿获得知识、懂得道理、体验情感的一种重要途径，也是一种有效的教學方式，只要教师方法得当，组织得好，就能让幼儿在快乐的游戏中感受到情感教育的存在。在班级的自然角内，摆放上幼儿自己种植的小植物，每天清晨，孩子们进园第一件事就让他们观察自己的植物，看看发芽没有，是否需要浇水了，有没有长虫子。在照料自己植物的同时，有的孩子见自己临近的植物还没浇水的，也会帮助别人的植物浇上水。幼儿的情感就像教室的花草一样郁郁葱葱，一派生机。