让土家优秀传统文化融入小学美术课堂

杨贵妃

摘要：将优秀的土家传统文化融入美术课堂，有利于让学生产生一种亲近感，有助于理解地方文化，可以拓宽学生所能接触的美术资源，积极开发培养学生21世纪技能和美术课程与教材资源，更是一种文化的传承与保护。

关键词：土家传统文化;融入;美术课堂

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0252-01

五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，每个民族在漫长的历史长河中，发展了极具地域特色和民族精神的传统文化。久居乌江边上的土家儿女创造的丰富多彩的土家文化。美术课程改革鼓励教师充分挖掘地方文化和自然资源开发校本课程。校本课程虽然只是国家课程的补充，但有利于让学生产生一种亲近感，有助于理解地方文化，也能加强对一些特色内容的学习和掌握。让土家文化走进小学美术课堂，可以拓宽学生所能接触的美术资源，积极开发培养学生21世纪技能和美术课程与教材资源。

1.传承傩面具技艺

傩戏面具是当地土家族人一种古老的神祗崇拜，其艺术造型更是当地民族民俗生活艺术观的直观反映。傩面具的艺术形态千姿百态，丰富多彩。有160多个艺术造型，她是千百年来民间艺术累集的结晶，从而形成当地土家民族文化独有的艺术特色。其工艺流程为：选料、采料、下料、开坯、放线、粗开脸、粗雕刻、粗打磨、细打磨、刮灰……。每个程序中还有许多不同的细节操作过程和技术方法。雕刻有平雕、浅浮雕、深浮雕、镂空等工艺。然而，由于多方面原因，这些古老的制作技艺正处于严重的濒危状态。《美术课程标准》指出：“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术课程的学习，使学生认识人的情感，态度价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征，美术表现的多样性以及美術对社会生活的独特贡献。同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元化的宽容和尊重。”所以，让这一古老技艺走进我们的美术课堂，可谓正当其时，将极大的传承和保护这一“中国戏剧活化石”。

2.探究悠悠土家吊脚楼

陶行知在《中国教育改造》中提到：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”这三大主张，可以适用在任何学科，美术教学也不例外。教师通过实际引导学生在美术表现的同时形成审美判断，在创意实践中加强文化理解。悠悠土家吊脚楼，木质结构，部分悬空，柱不落地，行似吊脚而得名。吊脚楼多为厢房，造型多彩多姿，不拘守成规，讲究对称。木窗和栏杆上雕饰着花草虫鱼等各式图样。吊脚楼檐柱底端则多雕成各种形状的吊瓜，装饰华美别致。传统的土家吊脚楼坐落乌江两岸，在岁月的沉淀中显露出浓郁而独特的古韵和人文气息。

课堂教学片段：

2.1 诗歌导入。

（1）教师活动：播放诗配画《土家吊脚楼》

头戴一片瓦，身穿木制衣，半身悬空挂，半身着实地;

建在半山腰，通透有灵气，居住无病怏，美妙有玄机;

远看云海中，近看云雾里，至若入蓬莱，大方又神气;

不怕烈日晒，不怕狂风雨，严寒全不顾，威武且挺立;

春暖夏又凉，健身又养体，土家古文化，美名传千里。

（2）学生活动：观看图片并初步感知。

（3）教师活动：这就是独具风格的土家族民居《吊脚楼》了，老师想邀请同学们一起走进土家吊脚楼瞧一瞧。揭示课题：《土家吊脚楼》。

2.2 观察感受。

（1）教师活动：看一看，边看边发现：土家吊脚楼有什么特点？（播放纪录片《吊脚楼》。）

（2）学生活动：观看视频并思考。

2.3 观察提炼。

（1）教师活动：图片演绎：将照片经过处理变成简单的黑白关系。

（2）学生活动：找到其中的视觉元素，如：屋顶变成了块面或线条，窗户变成了点……

（3）教师活动：你发现土家吊脚楼屋顶在不同的角度下会呈现什么不同的造型？

（4）学生活动：观察，发现。有时是斜向的平行四边形，有时是粗粗的块面，有时是细细的格子条纹……房子之间还有高低，错落有致。

（5）教师活动：小结并板书：点、线、面，同步用笔墨画出这些元素。同时提示：采用中锋画出细细的线条，用留白作墙壁。

（6）学生活动：观察教师演示，动手作画。

【设计意图】通过对吊脚楼的观察，发现其造型特点，通过对图片的处理，强化这些特点，提炼出点、线、面这几个视觉元素，并联系笔墨进行表现，同时作为范画演示引导。

2.4 欣赏感悟。

简单欣赏杨贤艺的土家吊脚楼画作。

引导学生从画家的作品中感受土家吊脚楼的生活气息，同时了解画面表现的多种角度。

2.5 尝试表现。

学生用水墨的形式画一幅《土家吊脚楼》，注意点、线、面和黑、白、灰的结合。

2.6 展评拓展。

（1）教师活动：准备展板展示学生作品。

（2）学生活动：互相评价。

（3）教师活动：总结评价。

【设计意图】依据目标，围绕土家吊脚楼的特点和水墨的运用进行评价，进一步了解土家的美，最终用这样的美感染到人的品格。同时引导学生看到土家吊脚楼正逐渐消失的现状，唤起保护传统建筑艺术，保护生态乡村的意识。

3.学习土家手编技艺

在小学美术“设计应用”领域强调：“学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物，善于发现问题和解决问题的能力。合理使用工具和制作方法，体验设计，制作的过程，发展创新意识和创造能力。养成勤于观察，敏于发现，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。”这一要求在土家手编技艺学习中能实现。勤劳的土家儿女用山上的青藤，利用农闲，编织出藤椅、藤床……这些藤制品造型雅致，美观大方，备受各族人民喜爱。利用竹为原料编织竹席、竹凳、提篮、斗笠等竹制品，利用竹篾在部分竹器上编织花纹图案，做工精细，市场前景好。竹器既弥补了土家人日用品的不足，又能为家庭创造收入。小学美术手工课堂上让学生学习这些手编技艺，既能培养学生的动手能力和严谨的工作态度，又能感受土家族的传统文化以及浓浓的土家乡情。

像这样的土家传统文化还有土家服饰，刺绣，树皮堆画，乌江奇石等，让“土家优秀传统文化”融入小学美术课堂，不仅拓宽了小学美术资源，锻炼了小学生的综合能力，更是对土家民间文化的一种保护。同学们在了解学习土家优秀传统文化的同时，提高自身的修养，得到更多精神上的收获。