浅析中职学生数学课学习兴趣的培养

郭桂霞

摘要：中职学生成绩普遍较差，数学基础薄弱，学习习惯差，上课听不懂，对数学学习产生严重的抗拒心理，丧失学习数学的兴趣，有的甚至放弃数学课的学习。因此，培养中职学生数学课学习兴趣显得尤其重要。

关键词：中职学生;数学课;学习兴趣

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0247-01

数学课不是计算就是证明，语言机械单调，公式成堆，符号奇特，没有文学的夸张色彩，也没有物理、化学实验的吸引诱惑，更没有天文地理的神奇奥妙，可以说，数学是枯燥的、乏味的。很容易使学生产生厌烦情绪，使学习数学成为一种苦差，毫无乐趣可言，中职学生在这方面表现尤其突出。因此，培养和激发中职学生学习数学的兴趣，在数学教学中变得尤为重要。这就需要培养学生学习数学的兴趣，在轻松愉快的状态下完成数学学习任务。

1.夯实基础，增强学生数学课学习的信心

新生入学时，数学教师应对学生的数学学习情况作详细的了解，发现学生存在的问题，针对性地制定教学计划，根据教学计划对存在的问题重点讲解，对基础知识查漏补缺，特别是与中职数学接轨的知识点要指导学生重点复习，为学生学习中职数学夯实坚实的基础。一定不能不顾及学生现有基础，盲目地学习后续数学知识，势必造成许多基础差的学生跟不上进度，日久就会丧失学习数学的信心，丧失学习数学的兴趣。学生年龄小，基础差，对数学学习的重要性认识不够，所以教师要对数学学习的重要性作详细的介绍，纠正学生认为数学学习不重要的错误看法，让学生从思想上重视数学学习，激发学生的学习兴趣。

2.精心设计问题情境，营造良好学习氛围

中职生的数学教学，学生的参与欲望，学生的参与程度是不可忽视的一个重要因素，从长期的教学实践来看，行之有效的方法就是在上课开始就能够把学生深深的吸引住，使其在迫不及待的情绪中去探索事情的因果和内涵。因此，在数学教学中，教师要巧设问题情境，诱发学生的强烈好奇心，激发学习兴趣。例如，在讲授指数及指数函数时，我拿出一张白纸，告诉同学们，虽然这张白纸厚度只有0.1mm，但通过重复对折27次后，其厚度超过世界最高峰珠穆朗玛峰的高度。在学生惊奇和疑惑的神情中，教师边说边计算说明：对折一次厚度为0.1×2=0.2（mm），对折二次厚度为0.1×22=0.4（mm）……，当对折到二十七次时，其厚度为0.1×227=13421.7728（m），大于珠穆朗玛峰高度8848m。这种紧扣教材又生动有趣的问题情境，恰到好处地把学生带到了“美妙的数学世界中”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。

3.构建和谐师生关系，激发学习兴趣

教学活动中，教师的教学态度直接影响到学生的学习参与度，一个比较严厉的老师能够让学生在学习的过程中产生心理上的恐惧感，从而丧失对这门课程的学习兴趣，也就不会积极、主动地参与到课堂教学活动中，因此，构建和谐的师生关系是改善中职数学教学学生参与程度的基础。中职生对数学学习缺乏信心，教师一定要对学生给予必要的赞美和关心，让学生能够真切感受到老师的赞美和关心，让学生从不愿上数学课的心态逐渐转变为喜欢数学课，并且积极参与到数学课教学学习过程中，改善了中职数学课的教学效果。同时教师与学生间的感情交流能够激发学生主动参与到学习中的热情和信心，从而来提高学生对数学教学的参与度，激发学习数学的兴趣。

4.低起点，高要求，分层递进教学

中职学生大部分数学成绩较差，数学知识基础薄弱，丧失了学习数学的信心。因此授课内容的安排要适中，精心制定每节课的学习任务，不能让学生感觉“累”而生“烦”。课堂提问要兼顾到每一个学生，让学生能真正感觉到自己的进步，重塑学生学习数学的信心。教师不能吝啬赞美、表扬，使学生体会到成功的喜悦。教学过程中，教师要依据教学内容的特点，采用形式多样、生动活泼的教学方法，巧设问题情境，让学生每节课都有新鲜感。授课过程中，授课内容讲解要细，学生不理解的概念及忘掉的公式要及时复习讲解，不能让这些问题变成学习新知识的“拦路虎”。由于学生的自律性差，所以教师布置的每项任务，一定要认真督促检查。学生的基础参差不齐，因此教学要灵活多变，分层递进，调动每个学生的学习兴趣，使学生自觉自愿、积极主动地学。

5.找寻数学规律，发现数学美，激发学习兴趣

在数学教学中，首先要改变学生认为数学仅仅是一连串枯燥无味的公式和严酷无情的法则的成见。要使学生认识到数学中充满着美，数的美、式的美、对称的美、相似的美等等，显然数学中的这些美正是激发学生学习数学的源泉。数学的和谐美是事物发展的自然结果，不以人们的意志为转移，如黄金分割0.618就是数学和谐美的具体表现，日常生活中许多按照黄金分割构造的图案，都给人以美的享受。为了不断提高學生数学审美的意识，让学生亲身加入创造美的实践中去领略数学美，接受美的熏陶，从而激发学习兴趣。比如，有些学生在导出三角函数的特殊值后，觉得非常难记，认为如果能化得整齐一些就好了，一种创造美的动机产生了，教师马上提出问题：能否改变这些数的表示形态，使之具有一种整齐和谐的形式美呢？由此激起了学生的巨大兴趣。纷纷求索，经过仔细观察，得出了如下结论：30°、45°、60°角的正弦值的分母均为2，而分子由小到大分别为根式1、2、3;而余弦的分母也均为2，分子与正弦的顺序相反，分别为根式3、2、1。学生自己也找到了正切和余切值的规律，陶醉在创造美的欢乐中，激发了学习兴趣。

参考文献：

[1] 吴红韦.浅谈中职学生数学学习兴趣的培养《中学生数理化》（学研版），2015（2）.

[2] 李晓杰.浅谈如何培养学生学习数学的兴趣《课程教育研究》，2013（30）.