谈高中历史教学策略

白怀春

中图分类号：G     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0238-01

新课程改革已是大势所趋，不可逆转。新课程改革之下的高中历史教学如何实施，对于一线历史教师很有挑战性，理性地看待课程改革中出现的问题，善于对教学问题进行研究和反思，是一个优秀教师应该具备的素质。我国著名心理学家林崇德提出：优秀教师=教学过程+反思。针对新课程教学中出现的新情况，回顾三年来新课程教学的实践，其中得与失、经验与困惑并存，以此就教各位同仁，请斧正：

1.更新教学理念

1.1 正确领会新课程理念，树立全新教学观。新课程要求中学历史课程培养公民基本的历史意识、历史素养，着眼公民运用基本的历史意识和历史素养解决社会问题的能力。教育也由过去以知识为本发展为今天以人为本。因此教师必须要转变观念，树立全新的教学理念：“以学生发展为本，培养创新精神与实践能力”，引导学生学会学习，学会创造，学会生存。

1.2 强化教师的专业素质。在新课程理念下，新课程的设置是综合的、开放的，课程资源多种多样，教材仅是其中之一，而一标多本的教材，必修与选修相结合的课程安排，专题加模块的课程结构对今天的历史教师来说无疑都是巨大的挑战。历史教师要适应新角色，做学识渊博的引路人，因而要不断充电，不断学习，既要精通本学科的专业知识，又要兼容并蓄，通晓其他学科门类知识，还要尽快掌握现代教学手段，充分发挥教师集体的智慧。

1.3 转变教师角色，建立民主和平等的新型师生关系。新课程理念认为教学是一种对话，一种沟通，一种合作。教师不仅是新课程的实施者，也是新课程的参与者;教师不仅是学生学习的指导者，也是学生学习的合作者。教师只有把学生当成平等的朋友，在历史讨论、互动的教学活动中，才能融入学生的学习之中。在这种民主的环境下，学生敢想、敢说、敢做，教师鼓励学生敢于标新立异，自觉获取新知识，久而久之，教师越教越轻松，学生在愉快中学习，因为喜爱所教老师而更加喜爱这门功课，成绩明显提高，最终取得事半功倍的效果。

2.精心设计课堂教学

2.1 重新整合新教材。新课程教材是一标多本，在教学过程中，本着“用教材教，而不是教教材”的理念，俯视教材主流，抓准模块思路，根据教学实际，灵活控制教材。

首先，重视模块之间的内在联系。新课程以“模块”+“专题”的形式，构建了重基础、多样化、有层次的课程结构。高中历史分成3个必修模块和6个选修模块。必修模块包括25个古今贯通、中外关联的学习专题;各模块之间，既各有侧重，又有密切的联系。教师在教学过程中，应注意相互参照，统筹兼顾。

其次，进行模块内的专题整合。教师要建构起整体教学设计观，总揽全局，不要讲一课，备一课，而应该将教学设计置于课程模块的整体之中来考虑。

2.2 确立教学“主题”。课堂教学是不同对象围绕适当的话题进行思想交流，实现育人共进目标的过程化载体。通过确立教学“主题”，教师根据“主题”重新规划教材结构，进行实效化的教学环节设计，使教学逻辑严密而紧凑;学生依据“主题”实现思想交流，思考学习有了明确的突破方向和延伸空间。所以确立教学“主题”对实现中学历史课堂教学有效性有着重要意义。

2.3 加强概念教学。新课程背景下，高中学生对历史概念的学习和理解是历史教学的一个重要内容。历史概念源自历史事实，同时又超越历史事实，反映的是历史事实的本质特征，是学生学习和研究历史都要依靠的一种抽象思维能力。历史概念既是历史教学的重要内容，也是历史考查的重要方面，不容忽视。

3.有效施教

教学过程是教学活动综合性的复杂运作形式。教学过程具有整合性和多变性，并渗透着丰富的情意、技能、发展等多种因素。

3.1 建立“以學生为本”的课堂教学新模式。历史新课程以学生为主体，要求教师从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。因此，教师要根据实际情况，采取多种教学形式、教学方法和教学手段施教。在教学中，教师要精心备课，做到“心中有学生”;要精心施教，做到“目中有学生”。注重培养和发挥学生的自主性、能动性和创造性，切实提高学生的自主意识，确立学生的主体地位，把教学过程变成师生互动、交流、沟通、合作、共同发展的过程。注意培养学生的学习兴趣和良好的品质，激发学生把知识、技能、技巧有机的结合起来，掌握认识世界的工具真正达到学以致用。

3.2 激发学生的学习兴趣，是进行历史新课程教学的双赢策略。21世纪是知识经济时代，知识经济强调的核心就是知识创新和技术创新。伴随着教师观念和角色的转变，学生的角色和学习方式也发生变化，学生已不再是被动的接受知识，而是学习的主人，其观念由“要我学”转变为“我要学”，增强学习的主动性。因此，在教学中，应充分调动学生学习的积极性、主动性。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。科学大师爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果我们在历史教学过程中能激发起学生学习历史的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

3.3 养成动态生成意识。历史教学过程是教师引导学生进行学习历史、感受历史的过程，是师生共同发展的过程，是一个不断生成和解决问题的过程。教师不能死抠教案，要根据课堂的变化随时调整。在教师“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。

3.4 利用现代教育技术进行课堂教学。教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示当时的历史情景，使学生有一种身临其境的感觉，由感而发，认识历史、感受历史和分析历史，从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动，通俗易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，极大地提高了历史课堂教学的效率。

4.善于反思

进行课改，归根结底是为了提高教学质量。新课程课堂教学效果怎样？学生对历史教学的反响怎样？及时收集教学反馈的信息，“构建有效的历史课堂”是教师永恒的追求。课后教学反思札记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审视自己的教学行为。好记忆不如烂笔头，灵感往往来自刹那之间，及时记录下来日积月累就是莫大的财富。养成书写课后教学反思札记的好习惯，利于提高教学水平。