以学生为主体的小学数学课堂教学策略

摘要：小学数学作为一门基础的教育学科，它对学生有着深远的影响。因为，数学学科是其它学科理论知识基础的源头，学生只有在小学阶段将数学素养核心的能力进行相应的提高，才能够在今后的学习生活中，更好地适应其它学科的学习。为了适应现阶段的素质教育，小学数学教学模式正在发生着翻天覆地的变化，以人为本的教学思想已经代替了传统教学中以教师为中心的教育模式，学生的主体地位得以显现。

关键词：小学数学;以学生为主体;教学策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0156-01

前言

在过去的传统教学模式中，教学的过程主要是以教师教授为主，教师是课堂的主导体，课堂氛围相当的沉闷和严肃，但是实际的教学效果却差强人意。而以学生为本的教学模式，则是让学生在相对自由和轻松的学习环境中，进行自主的思考，将被动学习化为主动学习，从而提升学生学习的兴趣和效率。这就要求小学数学教师要彻底转变原有的教学模式，积极的进行创新，从教学源头上真正体现出以人为本的教学模式。

1.创设生活情境，激发学生的学习兴趣

小学生因其心理发展和生理发展的特点，在学习时教师如果直接进行课本教学，学生往往会对这种教学产生反感，而当小学生接触的不是现实条件，是一种教学情境时，反而能够更好地激发出学生自身的学习潜质。因此，教师不妨采用问题情境的方式，实现学生通过自身努力探索，实现学生自主解决数学问题。教师可以从生活实际出发，提出一些生动有趣的真实问题，让学生进行解答，并利用学生对问题的好奇心理，让学生进行自主探究，从而引发出学生的学习兴趣。然后，教师可以根据学生的兴趣点进行提问，从而进一步引导学生自主掌握学习的方法，让学生在主动探究的过程中，提高自身学习的能力。教师可以通过学生的认知能力和学生的生活经验来创设一个具体的问题情景，这样更能有效地激发学生的学习兴趣，引起学生的注意。例如，当教学“20以内的加减法”时，教师可以在拓展训练时提供给学生这样的问题。如，今天小红要陪妈妈一起去超市买东西，现在小红有20元钱，超市里的巧克力每块三元钱，棒棒糖每根一元钱，酸奶一杯五元钱，薯片一包四元钱，请问小红最多可以买多少东西呢？然后教师就可以让学生进行分组设计方案，比比哪种方案小红可以买到更多的东西，并说说为什么。这样的提问不仅可以锻炼学生的数学意识，又可以培养学生自主解决问题的能力。

2.使用多媒体教学，培养学生自主探索意识

在小学数学的教学过程中，有些内容即使教师设置了对应的教学情境，尽量详细的讲解内容给学生听，学生还是很难以理解。因为，小学生的认知条件还是以直观的形象认知为主，因此，教师就可以运用直观的多媒体教学手段，设置一个动态的教学情景，这样就可以很好的激发出学生学习的兴趣，并吸引学生积极的参与到教学活动中。例如，在学习“24小时计时”法时，学生通常很难已理解时间的概念和整时、整点的计算。因此，教师就可以用多媒体设备。播放一组动画短片，然后通过短片上时钟的变化，让学生知道每个时间点动画片中的人物都在做什么，然后教师再随机说出几个时间，让学生做出动画片中的人物动作，这样学生就可以在有趣的活动中，不停地活跃自己的思维，进而通过动作联想记住24小时排列的顺序。此外，教师也可以加强学生的实践操作，使学生可以积极参与到课堂活动当中。例如，在验证等底等高的圆柱体是否为圆锥体体积的三倍时，教师就可以给学生提供圆柱和圆锥体的教具，然后让学生自己想办法印证公式是否正确。这样，学生就可以在实际操作中去思考，去创造，进而提升学生的学习兴趣和自主探究能力。

3.结合生活将知识运用在解决实际问题中

数学知识来源于生活经验的总结，而数学知识最后也要应用到生活中去解决实际的问题。因此，小学教师必须将课堂开放，让学生把生活经验引入到数学的学习当中。正如小学课程标准大纲所指出的，教师要利用学生现有的生活经验，引导学生将数学知识与实际经验相结合，并将知识运用到实际生活中，这样才能让学生体会数学知识学习中的应用价值。在实际的教学过程中，教师要有计划、有目的地组织学生参与到联系生活实际的数学实践活动，通过学生已经掌握的知识，解决现实生活中的实际问题，让学生感受到数学知识与生活之间的紧密联系，以此巩固学生已经学习过的知识，并开拓学生的思路，深化学生对数学知识的应用能力。例如，当家里夏天买西瓜时，教师就可以让学生根据已经学习过的分数计算法则，将一个西瓜按照家里人口的数量进行切割，从而使每个人都得到同样数量的西瓜，以此加深学生对已经学习过的知识进行巩固练习，同时提升学生将知识运用在现实生活中的能力，让学生真实感受到数学的应用价值。

总结

总之，在小学阶段，实现以学生为主体的教学方式，不仅能够有效地提升学生参与课堂活动的积极性，而且可以让学生通过实践培养自身的创新意识和数学知识的应用能力，从而实现学生的全面发展，确保学生学习的有效性。

参考文献：

[1] 李治平.以自主学习为切点，在小学数学教學中培养学生主体意识的策略分析[J].数学学习与研究，2019（22）：55-56.

作者简介：陈强，大专学历;小学高级职称;从教25年;研究方向：小学数学教学。