运用现代信息技术打造小学数学高效课堂

叶丽川

摘要：在科学技术飞速发展的今天，信息技术运用到人们生存发展的各个方面，例如在农业、工业、商业、医学还有教育等领域的运用。义务教育阶段中的数学课程是培养学生素质发展的基础性课程，具有基础性、普及性和发展性。在教学中运用现代信息技术，有利于教学方式的多样性，增强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性实现高效率教学。

关键词：信息技术;小学数学;高效课堂

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0156-01

引言

当前，小学数学课堂教学依旧存在教学模式单一、教学内容枯燥的现象，教师仍旧占据课堂的主导地位，忽视了学生在课堂上的主体作用，从而影响了学生学习数学的积极性，数学教学质量也得不到相应的提升。基于此，小学数学亟须构建高效课堂。

1.运用现代信息技术，深入了解小学数学教学特点

小学生的心理年龄特点是对学习有着很强的好奇心但很难做到集中精力专心听讲。数学知识具有抽象性，小学生的注意力集中性和稳定性较差，所以要想吸引学生的注意力，教师就必须要保持教学内容的趣味性，只有激发了学生的学习兴趣，才有可能达到理想的教学效果。小学生的竞争意识和上进心也会随着年龄的增长而不断发展，所以教师要根据这一特点加以合理利用，为他们树立近期奋斗目标，在班级内形成良好的竞争氛围，并培养他们合作探究的意识，促进学习与发展。

2.运用现代信息技术，创设情境教学

传统的课堂上的教学方式比较单一，数学涉及的知识面广泛又存在知识的抽象性和高度概括性，如果仅仅是教师在讲台上讲，学生在下面听，学生在很大程度下并不能进行独立思考，这往往会造成学生的课堂参与感低下，学习兴趣降低，对于知识的吸收效果更是大打折扣。因为数学与实际生活有着密切的联系，教师可以引导学生从现实生活或具体情境中提出数学问题。例如在认识人民币的学习过程中，教师利用多媒体播放生活中使用人民币的画面，设置情景导入人民币的概念。播放不同面值的人民币图片，让学生对人民币有更加直观具体的认识。还可以设计课堂小型超市，加强学生使用金钱等价交换商品的意识，提高学生的社会交往能力。通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学知识解决简单问题的过程。

3.运用信息技术演示课堂知识，加强学生对课堂知识的掌握

数学知识具有抽象性和逻辑性等特点。然而，小学生年龄较小，思维能力也较弱，想要透彻地理解数学知识具有相应的难度。在教学过程中，老师如果不能让学生透彻地理解数学知识，就很容易使学生在数学学习的过程中产生畏难心理，从而严重影响到学生数学学习效率的提升。在小学数学教学过程中，老师就可以运用信息技术对课堂知识进行演示，以此降低数学学习的难度，加强学生对数学知识的掌握。通过这样的引导，老师还能从一定程度上树立学生学习数学的自信心，促使学生能更加积极地参与到数学课堂的学习中来，进而保证学生的学习效率。

例如，在学习“图形的运动（二）”一课时，如果仅仅依靠老师口头上的讲解，学生很难透彻地理解轴对称图形的知识点。因此，在这个过程中，老师就可以利用多媒体为学生播放相应的微课课件，演示画出对称轴的过程，明确“沿着对称轴对折，两边的图形能完全重合”这个知识点。老师利用信息技术对轴对称图形的相關知识进行演示能让学生进一步认识轴对称图形及其对称轴，体会轴对称图形的特征和性质。这样才能保证小学数学课堂的教学效率，进而加快小学数学高效课堂的构建。

4.运用信息技术实施分层教学

只有让班级每个学生在课堂上都能提升自身的学习效率，才能从真正意义上实现小学数学高效课堂的构建。为了让不同层次的学生都能提升自身的学习效率，老师在教学过程中就可以实施分层教学。在有限的课堂时间内高效地完成分层教学，这对老师来说也具有极强的挑战性。为了实施分层教学，老师在教学过程中就可以科学合理地运用多媒体，以保证分层教学实施的效率。

例如，在学习“小数的意义和性质”一课时，老师在给学生讲解完课堂知识以后，就可以把班级里的学生分成不同层次的小组，并利用信息技术为不同层次的学生展示不同难度的课堂习题，让不同水平的学生选择适合自己水平的习题进行练习。再例如，对学习能力较强的小组，老师就可以让他们选择具有探究性质的习题进行练习，使其能深刻理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起大小变化的规律。对学习能力处于中等水平的学生，老师则可以让他们选择一些稍带难度的课堂习题，使其能透彻地理解课堂教学知识。对学习能力较弱的学生，老师就可以让他们选择一些简单的课堂习题，使其先理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，也会比较小数的大小。老师利用多媒体为不同层次的学生展示不同的课堂习题。这样能让每一个学生选择适合自己的课堂习题对课堂知识进行巩固，从而保护每一个学生在课堂上学习的积极性，以此保证每一个学生的学习效率。除此以外，老师通过多媒体实施分层教学还能节省课堂时间，让自己有更充足的精力对学生进行针对性的指导。这样才能使课堂教学效率得到保证，进而加快实现构建小学数学高效课堂的教学目标。

参考文献：

[1] 宋艳芹.构建小学数学高效课堂的初试[J].内蒙古教育，2016（32）.