多措并举，确保小学英语教学高效实施

杨红丽

摘要：追求高效的课程目标是目前英语教师的科研重点，英语教学也只有实现课堂上的多层面高效，才能为学生的自主学习获得高效提供保证。常规意义的英语课程设计难以实现新教育理念的高效，我们定要用新思想、新技术设计英语课堂，把英语课程研究透，灵活教与学的形式，通过英文绘本、码书资源、互动平台、摘抄积累这四个维度的具体落实情况，详细解读采用多种措施保证英语教学高效的小妙招。

关键词：小学英语;高效实施;新思维;新模式;新目标

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0152-01

英语课程对学生来说很熟悉也很陌生，熟悉的是课程已开设多年，学生从小就接触零散的、片面的英文信息，如yes/no、dog、Hello等。陌生的是起始年级学英文的发音及规范化书写，与语文学科的字母认知混淆，高年级多音节单词的读音与记忆，各种句式结构与时态的关联，英汉互译等知识，简直让学生应接不暇，还没学好一个知识点新的又来了，学生学得陌生，掌握得也很勉强，不能灵活自如。要解决这些英语教学困惑，改革是必须的，关键是朝着哪个方向该，具体怎么改？这就值得我们去思考与探索了。本文就针对这些困惑尝试从四个维度逐一讨论提升英语高效教学的具体措施。

1.妙用英文绘本熟练学生文化认知，落实语言教学新理念

从心理上分析，小学生还是比较喜欢直观明显的课程素材，采用绘本的形式去组织英语教学，多给学生提供他们愿意接受的绘本课程，尤其是对农村学生学英文大有帮助，会诱发他们对英文文化的探究可能和语言尝试的欲望。通过绘本信息激活英语思维，打开学生的“话匣子”让孩子用英文畅所欲言，从而达到熟练所学英文文化的目的，更能收到主动运用英文表达的习惯这一效果，这正是英语语言教学新理念的落脚点。

比如，讲《Shopping》一文时，教师制作了部分商场物品摆放及购物场景的绘本，并将纸版绘本发给学生。在课上分享“How much……”“Its……”等句式环节中，学生根据绘本上的某一版內容进行了准确的表述，用词之准，读音之正，句式之规范，不能不说是绘本的启发与预设起到了很大的作用。本节课学生人人发言，对句式的掌握很熟练，英文表达很自然，可见绘本教学效果显著。

2.妙用码书资源开展学生自学活动，实现课堂认知新模式

从一开始教给学生多种英文学法，让学生知道学好英语是有技巧及规律的，不是什么难事。利用码技术制作英文码书让学生开展自学活动，在码书的引导下，学生知道该学习哪些知识点，遇到难点扫码观看视频讲解，有针对性的解决学生学习中所遇到的疑难。这种新模式用到英语课堂上确实很有效。学生的成绩提升很快，还养成了定时预习、课后反馈、问题解决等自主能力，码书资源的运用开启了英语课改模式的新起点，真的让英语学习全面开花。

比如，在安排《Weather》的自学任务时，教师利用码技术制作了多个与天气有关的码书资源，主要是关于“snowy、windy、rainy……”等的自学指导，学生课前随时扫码就可以获得相应信息，包括单词的转换以及对应口语训练场景，学生通过场景提示能感知天气信息，并会用“what”提问天气情况，能够用正确的结构和词语进行表达。这对学生准确把握本节知识和环境保护大有好处，这种课堂认知新模式对提升英语教学效果起到催化作用。

3.妙用互动平台组织学生拓展学习，实现语感教育新目标

学生课上语言交流平台，人机英文互动平台，可以是畅言教学专用平台的应用，可以是12学平台的语言对话应用，智能AI音响在语言教学上的整合等。英语的交流性是课程的学科特质，通过多种平台有效互动，促进了学生英语语感的自我强化，在无意间实现了英文互话与文化感知，语言运用习惯及规则等技能，促进了英文语感教育新目标的早日实现。

比如，在学习《At the zoo》一课时，教师围绕“fat、thin、tall……”等单词进行句式互动训练，通过12学平台在线评价学生的口语效果，学生的发音系统会自动检索打分，对不规范的读音给予提示和纠正。在课后，学生利用智能AI音响进行fat、thin等组别单词的会话训练。学生说一句话：The panda is fat，AI音响会做出相应的回答：The cat is thin。这种互动学生很喜欢，在娱乐中完成了知识的巩固与积累，实现语感教育新目标。

4.妙用摘抄积累积淀学生英文素养，实现素养教育新提升

素养教育同样是英语教育的核心，是提升英语表达力及感知力的保证。通过对日常积累的英语素材的妙用，让学生的英文学习自然顺畅。这里说的积累确实很好做，但是学生坚持的好坏，对所积累的英文信息处理效果如何，能否及时回顾自己积累的信息，对这些信息有没有再次加工和优化等问题，就被我们忽视了。从这些细节入手对学生进行英语知识积累指导，定能积淀学生的英文素养，定能实现学生素养教育的新提升。

比如，当时在外边活动时发现求救信号“SOS”提示语，引导学生摘抄并查找这三个字母的含义，学生可能查到Save Our Ship，这很有利于积累学生的生活英文文化，对学生的生活还大有帮助。再如，时下一些学校开展STEAM课程，教师引导学生自行查阅其含义，学生带着好奇心很快找到STEAM的含义及所包含的各学科内容，学生表示很期待那样的教育课程。在学完“What、Why、When”等引导词时，让学生及时摘抄到积累本上，将相关用法和所涉及到的句式、时态等逐一整理，让学生自我形成知识的条理性，掌握他们之间的各种用法和区别。

总之，无论采用哪一种模式或者理念，只要学生能把英语学得牢，把英语用的活，这就是我们英语课程实施的目标。让我们采用有效科学之举，还原英语课程本真理念，让英文文化扎根于学生心间，高效完成英语教学水到渠成。

参考文献：

[1] 郑秀梅，郑贤宝.多措并举，打造农村小学英语高效课堂[J] .新课程（小学），2012（08）.

[2] 赵轿过.关于农村小学英语教学方法的探讨[J] .学周刊，2019（35）.