微课在小学英语作业设计中的应用

张志鹏

摘要：小学英语教学的一线教师，为了提高学生的英语语用能力，结合自己日常的英语教学设计了一系列微课的学习资源，旨在将微课视为课堂学习后学生作业的一种创新形式，并由此感受到微课对学生英语学习带来的强大助力。下面，笔者就微课在小学英语作业设计中的应用，谈谈自己的实践经验与感想。

关键词：微课;作业设计;小学英语

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0147-01

有效的信息技术与教学有机融合，让现今的学科教学提优增色了许多。在本文中，笔者将以“微课”这种新型的教学方式为载体，在课后进行学习活动的设计，从而形成作业的一种全新形式——通过“微课”，为学生提供课后学习的优质平台;并利用“微课”，有效替代部分传统作业，促进学生自主学习，为学生减负增效。

1.微课设计提高“口头作业”

1.1 微课能“听音模仿”。我们都知道：在英语的口头作业中最常见的是“读”的作业，读单词、读句子、读课文……但没有教师指导下的“读”的作业是流于形式，所读内容的正确性、所发语音的标准性没有参照、没有对比、没人监督，其效果甚微。笔者通过微课的设计，让学生在家中能重现教师单词教学时的发音口形，回顾课堂上总结的语音规律，出现语音语调和朗读节奏正确示范。这样的微课替代了盲目地“读”，让学生的语音学习变得更加有效。

1.2 微课强“温故知新”。在单元教学后，老师常会布置背诵课文和复习巩固的作业，但效果因人而异。有家庭辅导的学生往往完成得较好，但对于没有家庭辅导的孩子则作业效果难以保证。因此，笔者设计微课视频，包含知识点罗列、语法梳理、题目解析等，让学生在家中观看学习，自主复习巩固英语知识点。复习视频的微课让学生们真正做到了“学而时习之，温故而知新”。

1.3 微课汇“美文诵读”。课外拓展阅读是课内阅读的拓展延伸，是提高学生语言素养的重要途径。在小学阶段语文学科的课外阅读频频发生，但英语学科的课外阅读却相对较少。究其原因，发现：其一，课外阅读可能涉及陌生的词汇与句型、难度大，需要教师及时辅导。其二，课外阅读的资源不少，但与学生所学教材难度相近的资源却不多，需要教师精心挑选。其三，有些课外阅读形式单一，没有图片、动画、音频的辅助，很难激起学生学习的兴趣，需要教师对“原素材”精心再加工。因此，笔者通过微课形式将课外的拓展阅读进行了再设计，更新为每周一读的“美文诵读”，将英语绘本、英语故事、英语科普等制作成基于课标的阅读资料，供学生们阅读。

2.微课设计激活“书面作业”

2.1 微课促“规范书写”。对于小学生而言培养良好的书写习惯是很重要。英语的书写内容包括字母、单词，以及由标点和单词组成的句子。因此，笔者设计了一系列的微课，正确指导学生在四线三格的抄写本上正确书写。另一方面，针对较小的学生，虽不要求他们过早地书写，但可以通过微课的观看可以让其了解字母的书写笔顺、大小写字母在四线三格中具体占位，并鼓励孩子们运用“书空”的方式初步感知书写的规范性。

2.2 微课让“讲评精准”。小学高年级段的试卷练习约60分钟，而卷后的讲评由于学生错题的不同，教师通常讲解整张卷子，故做不到每题都缓缓道来、详细讲解。所以，效果不太理想，难以满足不同语言水平学生的学习需求。因此，笔者通过尝试用微课讲评的方法，将整张练习卷的讲评分成“语音、词汇、词法、句法、语篇”五大模块来进行微课的短视频制作，其中还包含详重点知识复现、题例做题策略和做题过程性思考。让学生们根据自己的错题类型与内容进行选择性地观看与学习，并尝试自主订正试卷。这样既减短了学生每题都听的时间冗长，也能让学生自我诊断与针对性学习，知道解题技巧，总结失分原因，提高了学习效率。

2.3 微课显“文思泉涌”。英语是一种交流的工具。小学中高年级学生英语写作能力的培养是教师的首要任务。以往的写作指导常常以范文背诵、佳作临摹居多。但如今提倡培养学生的核心素养，作为英语教师应该注重学生在英语写作中提升思维能力。如：笔者执教后，鼓励学生撰写The cat and the mouse故事，为了让学生学会构思，笔者通过微课展现写作的思维导图，将其作为激发学生写作思维的一种策略，促学生在写作中“文思泉涌。”

3.微课设计灵活“实践作业”

3.1 微课引领“自主探究”。《英语课程标准》明确指出：英语课外活动是英语学习的重要组成部分。新课程改革也要求教师转变教育观念，以学生为中心、以学生的兴趣爱好为教学设计的出发点，注重课堂教学延伸和拓展。因此，笔者在执教Around my home中，鼓励学生参与长周期作业，以小组为单位了解自己居住的社区，并画出Our neigh bour hood的地图后用英语介绍。由于长作业的开放性、创新性和复杂性，教师很难在课堂有限的时间内进行辅导。因此，微课的设计起到了传授技能、指导过程和启发智慧的作用，為学生们长作业的完成打下埋伏。

3.2 微课实现“异地指导”。在寒暑假与节假日的作业中，教师可以布置适当的实践作业，以此替代了传统作业抄、背、默。实践作业与课外活动相结合，培养的是学生们在实际的生活解决问题能力，并通过微课来帮助学生们进行第一项作业的语言输入，为作业三的语篇表达打下良好基础。

参考文献：

[1] 许水英.浅谈微课在小学英语作业中的设计[J].课程教育研究（06）：114-115.