基于分层教学法的初中英语教学探索

胡志通

摘要：近年来，我国教育水平得到了快速提升，英语作为一门重要的学科也开始提倡采用多元化的教学方式。传统教学观念下，教师往往采取灌输式的教学方法来进行教学，这样的教学方式对于提高学生英语水平，提升初中英语教学质量并没有起到作用。在这样的背景下，初中英语教师需要将当前的初中英语教学情况和学生自身的水平结合起来，充分考虑学生的智力条件等多重因素进行分层教学，针对不同的学生设置对应的学习目标，调动学生的学习兴趣，全面提高初中英语教学质量。

关键词：初中英语;分层教学法;教学探索

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0140-01

随着我国教育水平的快速提升，英语作为一门重要的学科也开始提倡采用多元化的教学方式。英语教师在实际教学过程中需要充分考虑学生多方面因素，对学生因材施教，促进不同层次学生都能学有所获。以下是对初中英语分层教学法的一些简要论述。

1.知己知彼，充分了解学生自身的兴趣爱好

常言道，兴趣是最好的老师。传统的教学模式下，教师往往占据了主要地位，很少会有教师在意学生的直接感受，将学生是否爱听、是否感兴趣纳入教学的考虑范围之内。这样的教学模式会加重初中英语课堂的枯燥感和单调感。对英语感兴趣的学生也很难在这样的课堂氛围下找到学习的乐趣，而原本就对英语学习缺乏兴趣的学生更是有很多放弃了英语学习，这对于提高初中英语的教学质量百害而无一利。因此，新时代的初中英语教师必须了解学生自身的兴趣爱好，可以通过调查问卷等多种方式对学生在英语学习上的兴趣爱好进行统计，进行整理之后，在尊重学生的兴趣的基础上进行分层，例如，将喜欢英语阅读的学生分为一组，将爱好写作的学生分为一组等。这样的分层教学方式，能够充分调动学生学习的积极性，在与自己志趣相投的跟同学共同学习时，从中得到自我的提升。

2.统筹兼顾，教学中对学生进行差异性分组

分层教学法能够在初中英语教学中得到合理运用，首要任务就是对学生进行综合评定，按照学生自身存在的差异性，对学生进行差异性分组。学生的英语水平往往受到多方面因素的共同影响，例如家庭教育因素、其所处社会环境的因素等，不同的学生对于英语的掌握能力和知识水平存在着或大或小的差异。在初中英语教学中，如果教师忽视了学生的差异性，仍旧按照传统的教学模式，对学生进行统一的教学安排，采用同样的教学方式就会造成学生之间的英语水平差异越来越大，甚至逐渐出现极端化。因此教师需要积极引入分层教学法，和不同的学生进行交流沟通，通过测试等多种方式全面综合地了解不同学生的英语水平。对水平不同的学生进行合理的层次划分，可以分为以下三个层次：

第一层次的学生通常都具有较强的英语学习能力和英语表达能力，对于初中的基础英语知识掌握情况良好，通过老师的教学引导，就能够迅速掌握单词、语法等重要知识点，通过简单的学习就能够迅速学会写作，并能够用英语准确的对自己的所思所感进行描述与表达。

第二层次的学生与第一层次的学生相比较，对于初中英语的基础知识有一定的掌握，但自身对于英语的学习能力欠佳，如何在日常生活和具体的学习当中很好的应用英语，通过说、写准确的表达自己的意思成为了这一层次学生难以克服的困难。第二层次的学生对于英语学习有很强的目标性和潜力性。

第三层次的学生较前两个层次的学生英语基础比较差，很少在实际的学习和生活中接触、应用英语，对英语缺乏足够的兴趣，甚至有部分学生对英语存在着一定的抵触情绪。即使在教师的引导下，第三层次学生的学习效率也显得比较低。

针对这三类层次不同的学生，如果采取相同的教学方式，选择相同的教学目标，明显是不切实际的，对于学生而言也是一种不负责任的行为。初中英语教师必须对学生进行合理的差异性分层，针对不同层次的学生制定不同的学习计划，设定不同的学习目标，让每一个层次的学生都能够在学习当中体会到乐趣，收获到知识。学生的学习兴趣也会因此提高，这对于提高初中英语教学质量有着重大意义。

3.因材施教，对不同层次的学生采用不同的教学方法

在區分不同层次学生的基础上，进一步对不同层次的学生应用不同的教学方法，从而将学生的课堂表现最优化。例如，在进行七年级“Unit 6 Our Local Area”教学时，针对不同层次的学生就可以设计不同的教学方法。

针对第一层次的学生，可以快速引导学生学会新的单词和基础知识后，让学生进行自主的浏览阅读，对于课本中印象深刻的知识进行交流与讨论，如“I am your new neighbor”，可以让学生对自己所生活的环境进行实际的描写，也可以引导学生阅读更多的材料，掌握文章写作的方法。

针对第二层次的学生，英语教师可以进行问题引导式教学，帮助学生掌握基础知识后，进行引导性发问，并找到该层次学生水平适合观看的视频或音乐，让学生进行体会与思考，引起学生回答问题的兴趣，鼓励学生开口说英语，也可以根据教师提供的材料进行发音和对话的练习。

第三层次的学生，其基础知识比较薄弱，教师需要将教学重点放在提升该层次学生英语基础知识水平上。利用PPT、Word文档等形式，带领学生进行单词和基础语法、短语的学习，通过灵活的教学形式，帮助学生用最简单的学习方式学会基础的英语知识，提升对英语学习的兴趣与信心。

总之，分层教学法需要考虑学生多方面的素质和能力，对学生进行不同方法、不同形式、不同目标的教学，教师必须改掉传统的教学观念，跟上时代的步伐，将分层教学法适当的应用在实际的初中英语教学中，真正服务于学生，为提高我国初中英语的教学质量做出努力。

参考文献：

[1] 周奕伽.仁爱版英语教材文化因素分析及教学策略反思.闽南师范大学，2013年06：硕士论文.

[2] 李碧婵.如何在初中英语教学中应用分层教学法.英语教师，2018年13期：126-127+141.