网络环境下初中英语“微写作”教学初探

马建虎

摘要：写作是初中英语教学的重点及难点，而现今的英语习作教学中仍然存在一些与素质教育理念不相符的教学方法，导致学生的语言表达欲组织能力较差。传统的教育模式在信息技术不断发展的今天有诸多不适应的方面，积极研究网络环境在初中英语“微写作”教学中的应用才是推进新课程改革的正确做法，本文将从初中英语写作教学中的常见问题和网络环境下初中英语“微写作”教学策略两方面谈起，初步探究网络环境下的初中英语“微写作”教學。

关键词：网络环境;初中英语;微写作

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0133-01

引言

随着我国科学技术与教育的发展，初中英语的教学要求也随之提高，传统的教学模式需尽快得到改革升级，以更加现代化信息化的形式展开教学。“微写作”是初中英语教学的一部分，顾名思义，即用简短的句子写出自己的想法，其优点就是随想随记，不受外部环境及时间的限制，能够很好地锻炼学生的英语表达能力。目前我国初中英语教学中还广泛存在一些问题，教师也正积极进行教学模式创新的研究，本文就该问题展开讨论。

1.初中英语写作教学中的常见问题

1.1 “中式英语”现象严重。

每一种语言都有它独特的思维方式，但是学生在学习英语中，往往不能做到中英文思维方式的切换，难以摆脱母语思维方式，在写作时采取直接顺序翻译想要写作的内容。例如在问句中往往都是疑问词在前将句子倒装来达到疑问的效果，这与汉语的表达方式略有不同，汉语则是用“吗”“么”等来表达疑问。由于顺序的不同，学生的“微作文”里就会经常出现“中式英语”的表达方式，包括中式单词、中式句子等。比如：efficient与high-efficiency都是“高效的”表达方式，而后者则有中式英语的嫌疑，需要注意的是，虽然目前越来越多的中式表达方式得到认可，但是对于初中生还处在学习英语的前期阶段，要更加注意学习内容的准确性。

1.2 套用模板，缺乏新意。

英语写作模板十分常见，且不论是课外班教育还是学校教育都以模板为英语重点教学内容，导致内容千篇一律，缺乏亮点，甚至字体也有标准要求。例如，在中学英语作文中几乎每篇作文里都能找到“Firstly”“Secondly”“The last but not the least”的表达，不得不说，有了这几个词的衔接，作文会显得更加有逻辑，但是，固化的写作模板很容易禁锢学生的思想，写作时，学生都会想第一点是什么，第二点是什么，但是他们很少想到“我觉得”。缺乏新意的表达其实是缺乏思想的表现。

1.3 英语写作课时不足。

当代社会，教育在不断发展，越来越多家长开始重视学生的英语学习，开始重视学生的课外的英语学习，但是与之对比的是大多数学校没有英语写作课，只有期末复习教师才会用一节课的时间总结考点、写作技巧。很多英语教师会认为单词记住了，语法掌握了那么英语作文是很简单的，然而，这样的想法并不可行，单词、语法是对于规则的解读，所有的变形都不能超出规定的范围，但是写作是思维的映射，一千个人眼里有一千个哈姆雷特，对于一件事的看法或者对一件事物的描述每个人的想法都是不同的，学校不仅要安排英语写作课，而且还要定期、长期开设。

2.网络环境下初中英语“微写作”教学策略

2.1 关注网络热点，进行“微点评”。

进行“微写作”的前提是有话题课讨论，在网络环境中，学生可以接触到各种各样的话题并且可以发表自己的观点，例如近期“致敬英雄，缅怀先烈”清明活动、江歌一案等等，既是时代热议的话题，也是练习写作的不可多得的素材。用几句话表达自己的观点，长期坚持下去，学生的英文习作能力会有极大地提高。

2.2 观看观点类节目，对台词进行翻译。

在英语写作的反复训练中，学生不仅能够对英语作文写作技巧和基础知识有更深入的掌握，而且还能够提升自身的语言素养以及英语思维能力。要提高英语的表达能力，看一些观点类的电视、广播节目必不可少。首先，观点类节目嘉宾发言会十分注意语言的逻辑性，中英文节目都是如此，这样学生可以从中学习怎样快速准确的将自己的想法进行整合，在以清晰的逻辑表达出来;其次，关注台词能够帮助学生积累素材，在写作时信手拈来。大多数台词都是短句，适合初中生学习模仿。

2.3 创设生活环境，畅所欲言。

学校加大对于课程改革的投入的同时也要切实落实新的教育政策，提高英语课堂效率以及学生的写作水平。我们知道，贴近生活的话题更容易引起学生的共鸣，多媒体的应用能够帮助学生迅速直击现场，和同学一起进行讨论也十分方便。在英语课堂上教师要善于通过音乐、视频等多媒体功能为学生创设生活环境，让学生有话题可聊，进而锻炼表达能力，提高写作水平。

结语

综上所述，初中英语写作教学中仍存在一些不利于学生写作水平提高的问题：“中式英语”现象严重;套用模板，缺乏新意;英语写作课时不足等，目前锻炼学生写作能力大多通过“微写作”来实现，其中要注意培养学生的语感和中英文思维方式转变的能力，引导学生关注网络热点，进行“微点评”，观看观点类节目，对台词进行翻译，利用网络创设生活环境，让学生畅所欲言，帮助学生提高自身的写作水平。

参考文献：

[1] 董兆祥.网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J].学周刊，2019（01）：107-108.

[2] 徐炎旺.网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究[J].课程教育研究，2019（24）：108.