略论如何在低年级识字教学中渗透传统文化

左安琪

摘要：汉字是根，传统文化是枝繁叶茂的大树，汉字应时、取宜地将传统文化精华和品格延续至今。在教授汉字的同时，能把凝聚在汉字中古老的智慧结晶传授给学生，让他们从中吸收养分，就是汉字教学的目的所在。

关键词：汉字;传统文化;统编教材

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0116-01

汉字它从象形文字发展而来，从最初的甲骨文，将事物刻画在龟甲或者兽骨上。自秦代以后，汉字书同文，每一个固定的汉字符号，都被赋予了一个相对稳定的意思，慢慢地经过华夏千年文明史的演绎，形成了具有高效性、传承性、简约性的现代汉字。在这些看似简单的汉字背后，实则蕴藏着丰富先人留下的丰富信息及深厚的文化内涵。

从统编版教材的这些变化中，我认为将汉字教学与传统文化结合起来，势在必行。识字教学应该是带领学生认知、感受、欣赏和想象美的过程。在长期教学中，我们应不断地探索将汉字的传统文化渗透在识字教学中，使他们在学习的过程中，感受汉字的魅力，领略优秀传透文化的魅力。以下我将就几种识字理解方式呈现对传统文化的渗透教学。

1.字理识字法

古老的汉字就是一幅幅图画，或是妩媚妖娆，或是绚丽多姿，或是威严壮阔。字理识字法就是将抽象符号转化成图画或故事，将传统文化的根基植入于孩子心中。从汉字的源头学起，让孩子知其音，晓其意，明白汉字的演变及历史文化，让识字过程成为探寻传统文化的寻宝之旅。字理识字法是根据汉字的造字规律来认识汉字，体现了汉字浓浓的文化气息。

1.1 农耕文化。

中國的农耕文化历史悠久，农耕文明恰如一部厚重磅礴书籍，延绵至今。如：《田家四季歌》、二十四节气。中国的农耕文化深深植入到汉字之中，又如：“晨”字，上“日”下“辰”，星辰还没有落下，太阳刚刚升起。“农”字从源头甲骨文说起，上“林”，下“辰”，意为山民在山野中除草，开垦种植庄稼的田地。“晨”和“农”结合在一起，星辰未落，太阳初升，山民们在田间劳作，将中国的传统农耕文化之美在山民的勤劳中展现得淋漓尽致。

1.2 文明礼仪。

中国素来是礼仪之邦，《论语》有云：不学礼，无以立。《三字经》中指出，做儿女的，自幼就应该学习各种礼仪。如今在外来文化的冲击下，传统礼仪在流逝。因此，这部统编版教材列出：站如钟，坐如松。行如风，卧如弓。就是让小学生从小学习文明礼仪。如“安”字，静若处子，安居屋内。“玉”字，谦谦君子，温润而玉。从一首朗朗上口的诗歌中，从一个个大气凌然的汉字上，我们看到了华夏的文明礼仪美。

1.3 传统美德。

子曰：“德善者，仁孝也。”悠悠数千年，传统美德延续至今，已成为我们的信仰。美德更是一种好的家风，是立于社会之本，诚信之源。“孝”是美德之首，“孝”字蕴含了一个故事，一个尊老、孝顺的故事。在学“孝”字时，从一副简单的图画入手，从妈妈给上了年纪的奶奶穿衣服切入，用故事展示“孝”字的魅力，“孝”也是一个会意字，上是老人，下是孩子。“孝”从字形上看，是一个孩子背着一位老人，也就是说老人需要子女对自己的关心和爱护。这样的去讲解“孝”字，即让学生明白了“孝”字含义，更是培养树立他们的“孝心”“孝道”。

从汉字字理识字法中发现中国传统文化的例子还有很多，又如：从“高”这个字中，我们可以看到传统建筑高耸;从“烹”中，我们能发现传统的饮食文化;从“陶”中，我们发现中国传统瓷器;从文化“衣”中我们看到了传统的服饰文化……

2.故事趣学法

在一则则小的故事中教学生识字，学生不仅习得了汉字，更是教给孩子隐藏在汉字中的传统美德。例如：在教学“信”时，我以关于“诚信”的名人名言引入：

凡出言，信为先。——《弟子规》

轻诺必寡信。——《老子》

失信不立。——《左传》

小信诚则大信立。——《韩非子》

这些书籍中无一不在记载“诚信”对于人的重要性。金文中“信”字，左“人”，右“口”，意思说人开口许诺。此外，我就“诚信”美德，展示一些关于“信”的典故。如：《曾子杀猪》中，妻一句玩笑话，可是在曾子看来，今天你在孩子面前言而无信，明天孩子就不会信任你。可见诚信是多么重要。也有失信不立的例子。《左传·襄公二十二年》，春秋时期，齐晋两国多次交战，齐庄公即位后，曾与晋国讲和，几次会盟修好，于鲁襄公二十一年签订了盟约。次年晋国大夫栾盈发动叛乱，齐庄公乘乱攻打晋国。晏婴进谏说：“小国和大国相处，是要讲信用的，我们曾答应听命于晋，失信不立。”齐庄公不听劝谏，贸然出击，以致内忧外患，终于被近臣杀死。这就是“信则立，失信不立”的例子。

3.字形归类法

在浩瀚如海的汉字中，总会存在着一些这样或那样的共同点。对汉字进行归类，是了解古人造字的一种方式。如《动物儿歌》中，课后习题总结带有“隹”和“鸟”字旁的字都与鸟有关。在《贝的故事》中，带有“贝”的字都与钱财有关。由书本中的这些方法，我们可以举一反三。在教学过程中，我们会对一些汉字进行归类。对学生的教学可用编故事、猜字谜等不一样的让学生感兴趣的方式识字。在这过程中，我们不仅认识了汉字，也了解了中国传统的文化.

尚：裳、赏、嫦、敞、党、堂、淌、躺、倘、掌、撑、棠、趟、常。

宽敞院子里，外婆坐中央;堂兄和堂妹，躺在凉席上。

嫦娥衣裳美，海棠花儿香;聊天说家常，共把月儿赏。

回忆旧社会，外婆眼泪趟，撑船去打鱼，一趟又一趟。

倘若遇风浪，不知多慌张;感谢共产党，大家齐鼓掌。

像这种把带有相同偏旁的汉字归类还有很多，汉字变成小故事不仅帮助学生记住了他的形，更是让他从中体会到汉字中的中国传统文化。