浅谈小学语文拼音教学策略

周瑞

摘要：汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，更是孩子学习语文的“起跑线”。它既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认识的纽带，因而在低年级的语文教学中，汉语拼音教学具有举足轻重的地位。本文实践出发，提出“借助插图，学好声母”、“利用媒体，引起注意”、“采用教具，直观学习”等策略，以进一步帮助学生学好拼音。

关键词：小学语文;拼音教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0115-01

拼音是小学一年级语文的教学重点，同时也是一年级语文的教学难点，加上拼音是整个语文学习的基础，因此拼音的学习显得尤为重要。只有把基础打牢，学生才能进一步的对语文进行顺利的学习，并且在日后的语文学习中还有很多需要使用拼音的地方。

1.借助插图，学好声母

语文教材中既有文字，也有图片。汉语的拼音部分适合许多非常实用的插图。这些插图要么表明字母的发音，要么表明字母的外观。这些都是教育家挑选出来的，在日常学习中对提高学生的拼写能力起到一定的辅助作用。学习拼音对学生来说是个挑战。因此，教师应将抽象拼音与现实生活中直观形象联系起来，使学生更容易掌握拼音知识。声母的本音虽然都是需要学生进行学习的“标准音”，但是由于声母发音的特点，加上学生刚接触到语文学习，对字的读音还不是很了解，如果教师这个时候单独的进行声母教学的话，学生容易造成混淆。例如，“g”这个声母的时候，声母的发音和其匹配了韵母“e”后组成的“ge”的发音极为相似，只是“g”的发音较“ge”要轻一些、要短促一些。这个时候教师可以先向学生展示一幅插图，上面有一只鸽子和声母“g”，先让学生读“鸽子鸽子鸽子的鸽”，让学生对“ge”的发音完全熟悉了过后，再告诉学生“g”的发音技巧，这样学生就很容易学会如何来读声母，当然这种方法也可以用到其他声母的学习之中。

2.利用媒体，引起注意

多媒体在学生教学中具有先天的优势。多媒体设备可以将声音和图像结合起来，吸引学生的注意力。除了丰富多彩的网络资源外，教师还可以在网上获取与拼音教学相关的视频动画，并在课堂上播放，使学生掌握相应的拼音知识。例如，在学习韵母“ü”的时候，由于这个韵母比较特殊，在拼音教学中是教学的重点部分，也是学生理解的难点部分，这个时候教师就可以使用一段动画：声母y去找韵母u玩，然后它们两一见面非常高兴，就抱到了一起开心的唱啊跳的，结果，咦！怎么声母y和韵母u不见了呢，站在那儿的是韵母ü”。这个时候教师就可以趁机向学生讲解，韵母“ü”的发音就是声母“y”加上韵母“u”組成的“yu”。然后再继续放下一段动画：韵母ü站在原地看见声母j、声母q、声母x走了过来，于是就想跑过去和它们玩，结果声母j、声母q、声母x看见韵母ü就赶紧跑开了，三个声母一致要求韵母ü把头上的两点摘点，等到韵母ü摘掉了头上的两点，声母j、声母q、声母x才开心的和变成了u的韵母ü开心的玩耍了起来。

3.采用教具，直观学习

由于汉语拼音无法进行性实物直观，所以他的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都得教师自己来制作。下面我介绍集中聚居制作的方法，以供参考。依葫芦画瓢。这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课新声母，新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，找教材上的样子画下来，贴于黑板即可。如果韵母o，u;声母b，d;f，t;p，q;复韵母等。儿歌法。根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，有a不放过，没a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列标后边。”拼写规则歌：“jqx三兄弟，从不和u做游戏。小小有礼貌，见到jqx就脱帽。小见到jqx，脱帽去点儿行个礼。”为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。

总之，汉语拼音的学习是一个持续不断的过程，小学阶段只是初步掌握汉语拼音的运用，学生还需要在日后的学习中不断的使用汉语拼音，才能熟练的掌握汉语拼音这门学习语文的工具，从而使得语文能力水平得到持续稳定的提升。

参考文献：

[1] 王娜.小学语文教学中如何上好拼音教学[J].读写算，2011年.