刍议教育教学中严与爱的把握

李定华

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0027-01

当前，好多教师信奉：严师出高徒;棍棒底下出孝子，他们认为：教师不严格要求学生，便是教师懒情，便是教师不负责任。因此，在这类教师心目中：爱学生，就要对学生严格要求，不容许他们犯一丁点错误，即使学生犯了芝麻大的错误——数学中单位名称写错了或答题不规范，语文中写了错别字，他们都要对犯错学生很很教训一番。他们要求学生尽善尽美，不容许学生犯任何错误，稍有不合要求，便严惩不殆。教师要求太严了，优生没什么，只可惜那些学困生天天要受罪。

人上一百，形形色色，一刀切式的严格要求会使学困生受不了会导致学困生辍学。如果这些教师们换位思考一下，站在学生立场上想一想，便会觉得自己做得太过分了，做得大绝了、太“左”了。指伸出有长短，学生们来自不同家庭，他们的能力有高有低。学生们根本不同于机器零件完全一样。他們中问存在很大的差异;有的聪明好学，有的记性欠佳，有的反应迟钝，有的又笨又懒，如此千差万别，不因材施教，不循循善诱，就搞不好教学工作，更谈不上爱护学生了。

对于学生的过错不能一概否定，老师要站在学生的立场上想一想：假若自己是学生，自己能保证十全十美吗？假若自己是学生，自己能保证永远不犯一点错误吗？因此，老师们所说所做要使学生易于接受，不能让老师的严格要求换来学生的误解或者怨恨。

1.批改作业中可多打对号，少打差号或不打差号

有些数学老师批改作业时，见到学生的应用题错了，即使仅仅错了最后一步，也赏一把大“X”;有些语文老师批改作业时，即使字的声调错了，便赠给学生一把大“X”，教师这样做，目的是严格要求学生，不允许学生粗心大意，可是，学生会怎么想呢？看到成堆差号，他们会失望、会自卑、会自暴自弃，家长看了学生作业中满是差号，也会对孩子失去信心。

更有甚者，有些老师批改作业时光打差号，不打对号，他们的出发点是好的，让学生易于发现自己的错误，更便于老师检查学生的纠正情况。可是他们没有替学生想一想，站在学生的立场上，他们的做法是完全错误的。因为学生看到一个对号，就意味着一个小小的成功;学生看到一个差号，就意味着一个小小的失败。学生若看到成堆对号，他们会自豪;相反若看到成堆差号，他们会失望。

因此，若站在学生的角度上看问题，作业中要多打对号，少打差号，或不打差号。对了，一定要打对号，这个对号是对学生的鼓励;错了，可以不打差号，用红笔把学生做错的地方画出来，提醒学生去思考为什么错了，等学生纠正对了，再补上一个对号，表示对学生的表扬。

现在的学生大都从小娇生惯养，没受过什么挫折，大都争强好胜，他们希望看到作业本中对号一大堆，而不是差号一大堆。针对此，本人认为作业中多打对号、少打差号，能保护孩子的自尊心，更能体现老师们的爱心。老师们也不妨想一想;自己作为学生时，是喜欢受表扬还是喜欢被批评呢？

2.家庭作业没写好，要弄清没写好的原因在处理

学生家庭作业没写好，原因多得很。有的是学生自己造成的，太贪玩了，玩过头了，作业没时间写.这类学生受处罚毫无疑问，他们会心服口服。但是，有的学生作业没写好，却是家长造成的。现在的家长对孩子都过分溺爱，一有酒席，往往全家出动，孩子们一到酒场上，便写不成作业了。或者，家里昼夜搓麻将、斗地主，导致孩子无法安心写作业。这类学生若受到惩罚，他们会痛苦，他们会恨老师不近人情。更有甚者。家里办酒席，根本写不成作业，老师若不问青红皂白，批评来批评去，学生会恨老师一辈子。

还有一类学生，题不会做，爷奶父母全是文盲，无人可问，不是他们懒惰，实在是心有余而力不足。对于这类学生处罚过度了，会使他们产生厌学情绪，甚至学。农村学校中年年大批失学儿童大都是学困生，不是家里供不起，而是受不了教师的严格要求。因此，对于学困生没有按时完成作业，老师应宽容他们，原谅他们，并给他们补补课，耐心把不会做的作业给他们讲个一两遍。老师们的额外付出有助于学困生的进步，还能改善师生关系。我们教师不妨换位思考一下：假若我们老师是学生，作业没写好，我们需要什么？

3.学生对不起老师了，老师不可大做文章

学生毕竟年幼，老师的话或做法可能会被误解，难免存在逆反心理。学生骂老师了，或者学生侮辱老师了，老师若一时冲动、大做文章，严惩了犯错误的学生，往往会导致犯错误的学生无处容身;老师们恶心他（她），同学们看不起他（她），家长讨厌他（她）。学生犯错了，老师应语重心长地同学生谈一谈，帮助学生认识错误，从而促使其改正错误，这个时侯，最能体现老师们的爱心和耐心了。老师若稍有不慎，行为一过激，学生辍学了，老师后悔便晚了。因此，老师们要经常换位思考：假若是我们老师犯错了，难道我们不学要别人的原谅吗？

4.要求学生要因人而异，在学习上不可搞统一要求

学生们来自不同的家庭，他们的基础千差万别;有的理解能力强，写字又快又规范;有的基础差，反应迟钝。叶圣陶先生早就说过：“教育学生，要因材施教。”程度好的，教师可要求高一些、严一些;基础差的，教师的要求要低一些、宽一些。比如，要求优生数学作业全对，这不是什么难事、但要求学困生也把数学作业全做对，这似乎根本不可能。对不同学生提出不同要求，这是老师负责任的表现，更能体现教师爱护学生之心。老师们若把自已想象成学生，便会发现自己好多地方做得不够好。

总之，教师们看待问题若站在教师的立场上，总会觉得这也对那也不错。但老师们若站在学生的立场上想一想，便会觉得这也不妥那也不当。爱护学生，关心学生，就应该多站在学生的立场上反思一下自己的言行，千万不可自以为是，一不小心伤了学生，毁了学生前途。