小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析

王蕾

摘要：伴随着新课改的全面深入，在小学英语教学实践中，教师应该积极顺应新课改的要求，全面创新英语教学模式，不断提升学生的英语主体性地位，引导学生真正成为英语学习的主人。在小学英语教学过程中，教师应该积极探索“情景体验式教学模式”，积极采用这一新颖高效的教学模式，不断提升学生的英语认知兴趣，切实优化学生的英语素养。

关键词：小学英语;情景体验式;教学模式

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0025-01

情景体验式教学的核心点在于真实教学氛围与现实生活情境的创设，教师结合英语教材内容，根据每一位学生的优势、特点、个性，在教学过程中制造一个英语语境空间，学生们可以借助于这个空间，使感性思维与理性思维得到进一步拓展，为学好英语提供坚实保障。在新课改全面实施的今天，在小学英语教学实践中，教师应该创新采用这一科学的教学模式，在整体提升英语教学质量的同时，也能够整体优化学生的英语素养。

1.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的作用

在小学英语教学实践中，“情景体验式教学模式”的科学应用，符合新课改的要求，符合学生的英语认知。相比传统的英语教学模式，这一科学的教学模式具有非常重要的现实作用。一方面，积极践行这一科学的教学模式，能够实现师生的广泛互动，同时也便于教师把握学生的英语认知特点，结合学生的英语素养，更加针对性的开展英语教学工作。在传统的英语教学模式中，师生是对立的，教师结合教材内容来进行知识灌输，学生鲜少能够参与课堂互动。但情景体验式教学模式的应用，能够突出学生的主体地位，促使学生跟随教师的引导来全身心投身于英语学习实践中，这在很大程度上能够提升他们的英语学习兴趣及学习质量。另一方面，在小学英语教学实践中，积极采用“情景体验式英语教学模式”，能够促进学生英语思维的发展，能够整体优化学生的英语素养。在双边互动的英语情景中，能够充分调动学生的各类感官，促使学生得以全面发展。

2.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的途径

在小学英语教学中，积极应用“情景体验式教学模式”，具有非常重要的作用。整体优化学生的英语素养，不断提升学生的英语认知，教师应该积极采用这一科学的教学模式，不断提升小学英语教学的整体成效。

2.1 在学生单词学习中的应用。

单词是小学英语的重要元素，是学生进行英语学习的关键。但单词相对比较枯燥，学生在认知以及学习过程中，可能存在着较大的思维难度。在单词学习过程中，教师应该转变传统的英语教学理念，积极创新英语教学模式。在学生英语单词的学习过程中，教师可以采用卡片的形式，将单词以卡片的形式表现出来，以此来调动学生的认知兴趣。比如在英语字母的学习过程中，教师可以向学生展示形象化的图片，让学生在趣味性的情景中快乐学习。比如教师还可以创设口诀式的英语情景，让学生把握英语单词记忆的科学快速方式，提升自身的英语单词记忆量以及储备量。小学生的形象思维能力比较强，教师可以引导学生把握“英汉”之间的桥梁，继而巧妙以汉语的方式来学习英语。比如在学习单词“change”时，教师可以引导学生以汉语谐音的方式来进行认知和记忆。比如可以将这一单词理解为“嫦娥变化多多”，相比英语，学生对于汉语的认知比较深刻，通过汉语的桥梁作用，更能够提升他们的英语学习成效，更能够激发他们的英语学习积极性。

2.2 在学生口语交流中的应用。

口语是学生学习英语的必备素养，也是体现学生英语能力的关键所在。在小学英语教学实践中，整体优化学生的口语表达能力，不断提升学生的口语水平，教师应该巧妙创设多元化的口语情景，让学生充分体验英语的魅力。比如在口语教学过程中，教师可以创设游戏情境，让学生在快乐的学习氛围中来感受到英交流的趣味性。比如教师可以创设课堂互动小游戏，动物园要举办动物年终大会，让学生代表不同的动物来进行发言，教师要求学生的发言要贴合所代表的动物的特征。在这样的游戏情境中，学生既要明确所代表动物的具体单词，也要在理解动物特征的基础上，活学活用相关的英语词汇以及句式。再比如教师还可以创设角色体验式的教学情景。小学英语课文中包含着非常丰富的对话情境，这些对话情境都可以作为英语口语教学的关键素材。因此，教师可以让学生分别扮演不同的角色，在加入自身的理解的基础上，进行课堂演绎和再现。通过这样的教学方式，能夠提升学生的课堂参与积极性，同时，也能够让学生在实践体验中，充分提升英语的学习质量。

2.3 在学生听力学习中的应用。

在小学英语教学实践中，情景体验式教学方法具有非常突出的作用。整体优化学生的听力能力，促使学生主动积极的开展英语学习，教师应该巧妙采用“情景体验式的教学模式”。比如在英语教学过程中，教师可以播放相对简单的英语歌曲，快速降低学生的英语课堂抵触情绪，不断调动学生的英语学习兴趣。依托于音乐创设的氛围烘托，学生的英语学习兴趣被充分调动起来。此时，教师可以引导学生通过认真聆听来进行学唱。再比如教师还可以创设多媒体教学情境，筛选一些内容适合小学生的英语原声电影，让学生在观看电影的过程中认真聆听人物的对白。当学生观看完毕后，教师可以引导学生复述电影中的台词。为激发学生的参与兴趣，教师巧妙融入一定的竞争因素，以此来不断提升学生的表现欲望。

结论

在小学英语教学实践中，教师应该积极遵循新课改的要求，不断提升学生的主动性地位，积极创设多元化的英语教学情境，积极采用情景体验式的英语教学模式，综合性优化学生的英语学习质量，全方位提升学生的英语素养，积极在单词学习、口语表达、听力训练等过程中采用情景体验式教学模式。

参考文献：

[1] 丁清玲.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2018（2）：32-33.

[2] 巩悦.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2018，v.5（20）：145-147.