工程制图课程在机械专业的教学方法改革与探讨

刘建刚

(武夷学院 机电工程学院，福建 武夷山 354300)

为适应社会对人才的需求及社会经济发展，人才培养类型分为学术研究型、工程研究型、技术实践型和技能实践型四种[1-3]。武夷学院定位为地方应用型本科院校，其培养的重点是技术实践型和技能实践型。因此，在保证所培养学生“理论基础扎实”的同时，更要注重提高学生的“实践创新能力”，实验课程掌握程度是学生实践创新能力的一种标志，实验课程[4-6]可以帮助学生提高实践创新能力，实践创新能力离不开实验课程，基于实验课程在实践创新能力的重要性，本文研究工程制图实践课在机械专业的教学改革。

1 实践教学的改进

为响应武夷学院作为应用型本科院校的教学模式，实践教学在本科人才培养体系中一直处于举足轻重的地位，被视为验证理论的主导性教学，实践教学教师亦被划定为主要的教学人员，这在一定程度上更利于应用型人才培养目标的实现。因此，分析传统实践教学模式[7-9]中存在的问题，并提出操作性强的针对性改革措施，是提高我校实践教学效果亟待研究的重大改革之一。

1.1 课程开设情况

工程制图在武夷学院近3年的开设情况如下：工程制图课程从2017级的学生就开始使用新版的教学大纲，工程制图A1是每学年的第一学期开始，工程制图A2是每学年的第二学期开始，学习期限为一个学期(其中理论32学时，实验12学时)，授课对象为：机械入学新生(大学一年级)，授课人数在45～65。

针对此次疫情停课不停学，工程制图的网络在线教学与传统教学相比，工程图学课程的在线直播教学，面临着新的困难和问题，无法快速掌握学生的学习掌握程度；教师与学生的互动，受到限制，画图、看图的示范教学效果大打折扣；学生在碰到CAD操作出现的问题无法得道及时解决，即便与老师在线互动，大多数问题也没有办法通过文字和语言能表达，唯有现场教学才能避免学生在实践操作课出现的这些问题。针对以上教育的问题，着重利用多种信息技术、多种免费VR教学[10-11]资源进行“工程制图实验课”的教学工程。适当引入基于在线“VR+教学模式”，结合多种信息化技术、在线VR教学云平台组织工程制图教学，采用线上线下相结合，线上可以冲分利用学习主动的学生课后自主学习。

1.2 在线课程改革

将工程制图课程中所使用的CAD软件实践操作录制成视频课程，制作案例库成为机械类工科学生的必备掌握的软件课程；建立教师与学生的互动平台，针对学习过程中出现的疑点与难点问题，在课堂上与学生预约疑难解答时间并进行视频与语音的解答和录制，为下一届学习积极性强、主动学习的学生作为预习资料，针对工程制图学生在预习学习的学习过程中出现的常见问题，可在课堂上与老师互动，也可通过网络平台进行互动，建立班级学习QQ讨论群。利用超星平台进行网络教育，分享国内外工程制图名校、名师精品课堂，带动学生学习的积极性。

2 实践环节的教学改革

实验大纲改革前存在实验课程过于集中，学生经历有限，课程内容不够细化，学生无法课前预习，如表1所示，实验大纲序号1中平面图形的绘制与编辑6课时，改革前该知识点为两个下午连续实验操作课程，学生无法消化课堂知识，学生对过多的知识点会产生对知识的一种厌学和排斥心态。且学生无法进行课前预习。

加强实践环节改革，改革后在工程制图课程中实验课程约占总学时的27%，实验内容基本覆盖了理论课的授课内容。在安排上也围绕课程主线进行，使理论课和实验课成为有机的整体，其目的要求如表1所示。改革前工程制图实验课为单独的一门实验操作课程，改革后，将工程制图实验课程贯穿与工程制图理论课程中，实现理论与实验验相结合，将枯燥的工程制图理论课与实验课相结合，提高学生对工程制图的兴趣。改革后的实验大纲如表2所示：其中序号1至序号5与工程制图上学期一起学习，序号6至序号8实验课与工程制图下学期一起学习，真正实现与工程制图理论课程完全同步。

表1 改革前实验教学大纲

表2 改革后实验教学大纲

3 课程考核方式和评价的教学改革

《工程制图》实验课课程综合成绩比例由实验报告、实验操作(平时测验、课堂纪律)、出勤(过程化)、课后练习(平时作业)四部分组成。其中实验操作占总比分50%，实验报告占总比分30%，出勤与课后练习各站10%。通过过程化与个性化相结合，形成性评价与结果性评价相结合进行考察学生的成绩。

3.1 通过过程化与个性化相结合

通过出勤(过程化)与课堂纪律(个性化)相结合，出勤占平时成绩的20%，学生出勤为全勤，按满分100分，计算迟到、早退、事假、旷课酌情扣分；课堂纪律占平时成绩的20%，课堂主动提问、积极参与课堂讨论、回答教师问题、认真做课堂笔记等，每次酌情加分，扰乱点到秩序或替他人代到，上课有交头接耳、喧哗、戏闹、玩耍、吃东西等违反课堂纪律的行为，上课使用手机等通讯工具，上课睡觉或其它影响课堂教学的行为，每次酌情扣分，课堂纪律满分按100分计算。

3.2 形成性评价与结果性评价相结合

形成性评价(平时作业)与结果性评价(平时测验)相结合，平时作业占平时成绩的30%。按时按次完成的给满分100分，平时测验占平时成绩的30%。

4 教学方式的改革

4.1 改革前教学方式

改革前教学方式为传统的讲授法，任课教师通过口头语言向学生传授工程制图相关理论知识，通过叙述、描绘、解释、推论工程制图相关概念来传递信息、传授知识、阐明概念，引导学生分析和认识工程制图课程中的相关理论知识及概念。讲授法的基本要求：既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系；应注意培养学生的学科思维；应具有启发性；要讲究语言艺术。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。尤其工程制图这种空间想象能力要求较高，且是一门崭新的专业启蒙课程，用传统的讲授法学生难以理解制图知识的难点问题，尤其是课程中空间想象要求较高的相贯线知识及零件图、装配图的绘制知识，需掌握工程制图标准、工程制图理论知识较多，且知识之间的相关联程度较大，知识之间环环相扣，学生学习难度较大和知识的掌握程度较高。

4.2 改革后教学方式

教学改革后实现教学过程中以导学、督学、促学、助学等学习支持服务活动模式进行教学；课程采用的过程化与个性化相结合、形成性评价与结果性评价相结合的学习评价考核方式，各种考核方式在学生课程学习最终成绩中的占比(百分制)等。合理利用VR免费在线课程资源，帮助学生解决学习中遇到困难，对于空间想象能力较高的知识点，VR在线课程有一定的帮助。

导学：案例讲习导学，实行案例解说，以产品零件图的实际操作案例引导出工程制图实验课程的操作要点、及常见的操作错误与误区；督学：通过提高课堂点名平时分考核学生学生出勤，调动学生出勤的积极性，不逃课；课堂纪律：通过以平时分帮助学生认真听讲，针对课堂提问、课堂讨论、回答问题、精神面貌较好的学生适当增加平时分，调动学生的学习积极性；促学：通过布置课后习题、平时作业促进学生课后的只是巩固学习；助学：通过平时测验检验学生知识弱点，帮助学生巩固知识，

多举工程实例，将工程实例中工程图的表达方法与应用结合课堂，让学生真正理解工程图作为机械行业的语言的表达方法的灵活性、多样性、准确性，提高工程制图实验在工程制图课程中的激发作用，应用灵活应用机械制图知识表达工程图实例。

教学内容深化：圆弧连接可作入门画法进行练习，在CAD课程学习中是不可缺少的基本操作知识。添加综合性设计应用实验，

教学方法改进：特别注意在教学中尽量不要让学生练习改错的题目，因为培养的对象多是以看图为主的技术工人，教给他们正确的东西，他们就接受正确的东西，没有必要混乱他们的思维。

5 结语

在机械制图的课堂教学中我们要改变教师一味传统教学方法，在形式上，可以采用多种多样的方式。可把实物演示教学法、讲授教学法和比较教学法、案例法等相结合，用课前预习与课后练习的任务驱动学生学习，在教学中启发学生与老师同步思考，激发学生的学习兴趣。机械制图这门课程是既有理论又有实践的一门课程，要想掌握所学的内容还需要大量的练习加以保证。