疫情背景下网络课程教学改革初探

摘 要：本文以新冠病毒疫情为背景，通过对抗疫期间网络教学方式进行分析，指出抗疫情期间网络教学现状及存在的问题，通过对疫情当下网络教学改革规范措施的解读，结合自身授课经历，提出疫情背景下网络教学改革的措施，希望能够达到抛砖引玉的作用，促进网络教学的深化改革。

关键词：疫情;网络课程;教学改革

引言

2020年初突新型冠状病毒疫情爆发，居家隔离成了主要的防疫措施，而居家办公和线上学习则成为高校师生教学交流的重要纽带。随着教育部正式下文《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求各高校充分利用线上慕课、学习通、智慧树等在线平台线上学习，保证疫情期间教学进度和教学质量，充分做到“停课不停学”，一夜之间，“网课”、“网络教学”等词上了热搜，让所有国人都正视了这个新的教育模式。

1 网络教学方式的解读

网络教学有别于传统教学模式，它主要是建立在新时期信息化背景时代下，通过使用电脑、手机等移动端，利用网络作为支撑环境，以各类专业的网络教学平台为依托，从而实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式。网络教学是”实地现场教学”模式强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。如今网络教学平台非常多，基于各平台的操作性，教师主要采用的教学方式下有在线录播视频教学、在线同步直播教学和在线混合教学等四种方式进行分析解读。

1.1在线录播视频教学

在线录播视频是老师们采取提前录制教学视频，通过完成PPT修整、录音、录屏、剪辑等一系列工作，并上传至各类网络教学平台指导学生自主观看学习。在线录播教师可以把握整个教学知识的重难点，对重难点知识有针对性展开拓展。在线录播课程一经录制受益面较广，后期可直接上传网络平台做线上教学资源使用。缺点是在线录播对老师们前期的工作压力较大，需要教师前期花费大量的时间对课程内容进行整理和编排，之后才能进行录制。

1.2在线同步直播教学

在线同步直播是教师在传统教学基础上，利用已有的PPT、微课教学视频等教学形式，通过各大网络平台途径开展线上直播教学，这种直播教学能与学生面对面交流，丰富教学形式。

1.3在线混合教学

混合式教学是我们现代教育模式中最常见的一种教学方式，它是把传统教学学习方式的优势和现代信息数字化网络化的学习有机结合起来的一种新方式，打造线上+线下双轨教学，从而促使师生学习效果达到最佳。混合式教学还可以充分调动学生的积极性，充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

2 高校网络教学的现状及存在问题

2.1疫情在线教学的发展现状

新冠疫情来的突然，很多高校教师和学生都猝不及防，甚至于很多老师在老家既无电脑也无教材，学生除了手机没有别的教学资料。在资源短缺的情况下，教师当起了主播。对各大教学平台软件的应用学习是老师们要解决的首要问题，而更难的是平台涌入的人太多，导致服务处卡、PPt显示不出来，老师讲课与画面不匹配等问题，这些问题让教学效果大打折扣。

很多学生手里只有一部手机，而很多学生家里并没有网线，只能使用手机流量进行网络学习。上课要求学生必须平台里打卡签到也是学生甚为头疼的事情，学生的积极性在这种形式打卡上消磨殆尽，对之后的学习积极性也大大降低。正如网上流传的一句话：直播不易，老师叹气。网速不行，学生流涕。

2.2在线教学的存在问题

（1）网络教学基本设施不够完善

在线教学虽然早已随着互联网应用平台被人们普遍使用，但是使用频率并不是特别高，往往只运用于高校教学选修慕课当中。各学习软件平台在平时没有出现过如此大规模的使用量，使得很多软件平台在使用时延时、卡顿等，严重影响教学质量。在疫情突如其来的爆发时期，很多老师和同学都存在手里无电脑，有手机而无网络，买流量但是每天流量费太大等问题。

（2）缺乏较强的师资教学团队

网络在线教育往往是依附强大的在线平台，如果这个平台功能足够强大，能够满足众多不同學科学习要求就会受到更多师生的青睐。当然这个平台还要与课程教学内容、教学需求、教师能力水平相匹配最佳。疫情期间由于各项工作迅速开展起来，老师们在毫无准备的情况下准备教学，显然投入到网络在线教学建设的精力和力度是远远不够的，这主要是因为缺乏高校激励机制作为引导和鼓励。

（3）教学开展呈现形式主义

在线教学非常依赖在线应用平台，在目前各项技术达不到需求情况下，虽然停课不停学的目标得到了保障实施，但是在教学开展的时候，大量问题及形式主义得到暴露。例如：在开展教学活动时候，老师们依旧按照原有的教学经验探索适应这种新的教学模式，这导致老师们处于较为盲目的阶段。同时，为了督促学生学习，课堂检验和课听课笔记就变成了网络学习的课中课后作业。但根据对学生的调研情况反馈，在线视频形式单一，灵活度不够，导致学生积极性不高，缺乏面对面交流，做笔记也是形式应付，看完视频能记住和理解的不多，印象不够深刻。

教学呈现出形式主义的原因主要有一下两点：第一，由于网络教学的要求没有一个较为集中的标准，从而出现了教学前课程设置不够完善，消极对待和应付态度的出现。高校教学其中的课程设置是整个教学过程中的核心内容，也是学生学习一切知识的基础。而现在课程内容都是老师根据自身学科特点，立足于学生知识基础的制作，并在教学中逐渐开展实施和更新。对在线教学而言，学生的学习主要依赖于老师对教学内容的设置，因此教师对课程设置显得更加重要。第二，教学灵活性不够，学生厌学，参与度不高。在线下课堂中，师生互动可以说是整个教学过程的关键之处，老师不仅要把知识点讲透彻，还要把知识讲得生动有趣，用旁敲侧击，灵活多变的形式开展教学，活跃课堂氛围，让学生轻松愉快的学习。

（4）在线教学过程中，师生关系不够亲切

疫情期间，师生交流学习太依赖于平台，所以在线平台成为了师生沟通学习的桥梁，而老师与学生处于不同空间中，因为老师并不能准确掌握学生各方面基本情况，只能从平台后台数据掌握学生学习情况，而疫情背景下学生的心理状态无法得知，也无法进行有效的引导和监管。缺乏实体环境，这让师生关系显得僵硬，学生产生厌学心理。

3 疫情背景下网络教学的改革措施

3.1统筹调整适合线上教学的安排

由于疫情来得突然，大多数老师们在毫无准备条件下赶赴在线教学战场，对教学计划和各项教学活动产生了比较大的影响。老师们一定要认真研读高校延迟开学文件精神，科学有效的安排适合学生的教学计划和教学内容。对于自己所授课程要合理制定延期开学的教学实施方案，制定在疫情期间在线教学每周的学习内容。坚持线上和QQ面对面交流的教学相结合，掌握课程学习内容的分配和适当的学生学习进度，作业数量及考核标准要求，确保在线学习目标和传统学习目标相一致原则有效针对性的完成。同时，对于开学后部分实践操作性比较强的课程要提前制定教学预案。

3.2大力推进“互联网+教学”改革模式

对于高校教育教学工作来讲，传统的教学模式不能适应当下需求，在线教学成为一种必然趋势，这就更大程度上推动了信息技术与教育教学深度融合，响应国家号召大力推进教育教学改革的契机。这首先要引导高校教师在教学观念上的大改变，提升线上线下双重教学能力的培养，逐步完善和建立线上线下教学相结合的机制。结合当前一流本科课程“双万计划”建设有关要求，充分检验和展示高校“互联网+教学”建设成效，积极推进在线教学建设步伐，加快建设具有特色鲜明、质量效果好的在线精品课程。

在每年学校组织的青年教师授课竞赛中可以加入以“网络课程”为单元的比赛项目，从基础处落实网络教学课程，让网课不仅仅停留在疫情期间，而是能真的深入到高校日常教学中去。

3.3加快提升教师团队建设和信息化水平

学校应加大资金投入及完善聘用制度，吸引一批高水平优秀教师组建学科团队，加大鼓励机制促进教师学科建设，对高校日后晋升优先考虑团队建成果成效。学校教师发展中心要加大力度针对性开展教师教学能力培训，特别是加强授课教师网络线上教学能力的培养，提高教师使用优质网络教学平台及资源开展教学能力。

高校在线教学应加强有较强的师资团队的组建，就目前情况来看，基本上教师团队都比较薄弱，从平台操作到与学生线上教学往往都是教师个人在不断摸索，特别是同头课的教师如果有自己的团队，经常开展在线教学反馈和总结，那么在线教学的学习质量会有更深入的提高。提高网课教学不仅仅在硬件条件上要提升，而且要加大教师团队的培训和组建，强大的团队背后才会有强大的成果展示。

在各大在线平台操作的基础上，学校定期组织相关培训，为教师们找到适合自己以及适合学生学习的优质课堂打下基础。

3.4履行育人职责，加强思政建设

高校應认识到疫情防控的复杂性和严峻性，认识延期开学是对师生生命安全和身体健康的重大意义。同时，在开展线上教学过程中，教师要切实肩负起教学育人的职责，做好大学生生命教学和社会责任教育，在学习知识中积极引导学生从自身做起，不给国家添乱。认真准备疫情期间内各种网上教学的内容，切合当前事实充分宣传疫情防控中涌现出来的优秀事迹，模范典型、感人故事等思政教学内容，在传授教学知识的基础上，将总书记新时代中国特色社会主义思想、社会主义价值观、中国特色社会主义制度的国家国情、人道主义精神、奉献精神以及科学献身精神有机融入课程建设当中，在完成本学科专业知识传授过程中，大力提升课程思政建设实效。

结语

疫情下网络线上教学是教育教学事业发展的一种新的模式，也是一项教学深化改革的成果，是教育教学的一种新的方式。我们要不断总结网络教学中出现的问题，并结合疫情的发展，从而对网课教学进行新的改进措施，以确保疫情期间高校教学的正常运行。使网课教学不仅仅停留在基础的层面，而是真正做到的“停课不停学”。

作者简介：

刘波，男，1987.11，汉，湖北武汉，硕士，教研室主任，景观设计。

本文通讯作者：王海燕。