小学数学教学渗透劳动教育的途径与策略

陆景恒

摘 要：随着新课程标准的推出，劳动教育已经成为了义务教育整体的重要内容，同时，习近平总书记也在2018年的全国性的教育会议上，明确了劳动教育的重要性，要在对学生的教育中弘扬劳动精神，同时教师也要对学生进行正确的价值观引导，让学生在学习的过程中懂得尊重劳动、崇尚劳动、劳动才是最美丽的，并且长大后也能够实现自我辛勤劳动等。因此，小学数学教师也应该牢牢的把握住数学学科的特点，充分发挥教师的主观能动性，采取正确合理切行之有效的教学方法，积极在自己的数学课堂实际教学过程中不断的渗透劳动教育。

关键词：小学;小学数学;渗透：劳动教育;途径与策略

引言：习近平总书记在2018年全国教育工作会议上强调，要弘扬学生的劳动精神，教育引导学生拥护和尊重劳动，认识到劳动是最辉煌的，劳动是最崇高的，劳动是最伟大的，劳动是最美好的，并能在长大后勤劳、诚实、有创造性的进行劳动。体现了中国共产党以及国家对劳动教育的高度重视。因此，在现阶段，每一位小学数学教师都应该牢牢掌握小学数学学科的相关特点，把握住对小学生进行劳动教育培养的有利时机，根据学生的学习进度以及相应的实际情况，制定科学合理适当有效的教学方案，积极的把劳动教育渗透到小学数学的实际课堂教学活动中去。那么如何将劳动力教育渗透到小学数学的教学过程中呢？这是现阶段所有小学数学教师共同思考的问题。

一、在小学数学教学中渗透劳动教育的意义和指导思想

（一）劳动教育的重大意义

劳动教育在中国特色社会主义整体教育中的重要组成部分，也是教育制度的重要内容之一，其直接决定了社会主义未来接班人的劳动精神面貌、价值观取向以及相关劳动技能等。一直以来，随着新课程标准的不断深化改革，各个地区的教育部门通过不懈努力，将学校的教育和学习与劳动教育相结合，以活动实践进行立德树人，并取得了相当大的成效，在培养学生德智体美劳全面发展的方向上更近了一步。在不断对劳动教育渗透到学校的各个学科教育的探索中发现，大部分青少年学生往往没有形成正确的价值观，被不良信息以及不正确的价值观所扭曲，不尊重和不理解劳动过程以及劳动成果，严重忽略了劳动的重要性，甚至出现了不愿劳动、不会劳动等现象的发生，劳动教育的光荣性、崇高性以及独特的育人价值被严重忽视，导致劳动教育逐渐被淡化、弱化，甚至被忘记。因此，必须引起全党全国全社会的高度重视，采取科学合理并行之有效的相关措施，加强对学生的劳动教育，促进其全面健康发展。

（二）贯彻劳动教育的指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导思想，全面贯彻党的教育方针和劳动教育的相关政策，遵循社会主义基本价值观的进行劳动教育及实践，贯穿人才建设的全过程;把不同学科的大中小学联系起来，渗透家庭、学校、社会的方方面面，把德育、智育、体育、美育有机结合起来，使经济社会发展与学生实际生活紧密结合起来，积极探索中国特色的教育机制，注重小学数学教育的课堂实际教学中的实践，将劳动教育不断渗透到数学教学过程中，培养小学生养成自己的正常价值观、人生观以及核心素养，为学生未来学习生活以及社会发展保驾护航。

二、在小学数学教学过程中渗透劳动教育的途径与策略

（一）在小学数学教学过程中使用劳动案例

根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的内容，小学数学教科书是小学数学教学活动中的为学生提供学习主题、基本数学知识以及认知结构的载体，是为了完成小学數学教学课程目标、促进小学数学教学的重要教育资源。因此，小学数学教师在进行小学数学的课堂实际教学的过程中，应该以教材为主，不断深入挖掘和开发教材内的知识，并在这一过程中实现创新性教学。

例如：一年级的数学教材中第33页，路政工人在为路面洒水;二年级的数学教材中第56页，建设工人在盖房子;四年级的数学教材中第78页农民叔叔正在种地等等。让学生们通过实际的案例来了解工人的工作是在大家创造更好社会生活环境，农民的工作是为大家生产蔬菜和水果等食物，而教师的工作则是教会学生们知识，进而实现培养学生热爱劳动、崇尚劳动以及尊重劳动的意识。

（二）深挖数学文化，渗透劳动教育

数学是一种人类文化，其内容、意义、方法、语言以及相关知识是当今文明数学生活的重要组成部分。在小学数学课堂教学中，我们可以适当地呈现数学的相关背景知识、数学史料、数学家的事迹、数学思想和数学的应用价值，以便渗透工作，有机地启发学生，并通过创造文明劳动的教育。

（三）展现数学之美，渗透劳动教育

教育心理学家皮亚杰曾经说过“知识来自行动”。显然，小学数学的课堂实际教学也离不开实践，只有让小学生在探究与学习知识的实践过程中，才能真正的让学生理解和获取知识。随着不断的深化教育课程改革，可以进行模拟作业式操作，帮助学生改变思维体验的操作体验，引导学生通过现象理解数学建模的本质，提高学生思维的抽象化水平。

例如，在植树问题中，课程显示学生在路边每五米就种一棵树，而道路共长二十米，那么实际需要多少树苗？老师可以让学生先思考和猜测，然后创造情境来让学生实现。利用木棒来模拟实验，让学生独立思考问题，在劳动中去探究与学习，养成自主思考问题的习惯，让劳动教育促进学生的思维发展，提升学习能力。

三、结语

总之，从人类进化和社会发展的角度来看，劳动是社会发展进步的基础。小学数学教师应在小学数学教学中合理渗透劳动教育的实际过程，改变劳动教育只能以劳动课的相关教育为教育载体的观念，把劳动教育渗透到小学数学教育教学之中。

参考文献

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[3]程琳.“该出手时就出手”——浅谈小学劳动技能教育在各学课的渗透[J].科学大众，2007（09）：17.