深耕线上教学 落实“五育”并举

高明玉

（沈阳市皇姑区教育研究中心）

为贯彻落实教育部和辽宁省教育厅关于做好“停课不停学”的相关工作要求，在疫情防控时期，线上教学作为特殊时期所采取的一种积极应对之举，成为教师教学的重要模式，也是对教师全面育人和教学模式转型的重要探索。

一、构建“五育”并举的线上教学课程体系

在疫情防控期间，按照国家和我省的课程方案，我校全面开展了线上教学工作，构建了“德育为先、智育为重、体育为本、美育为根、劳育为荣”的“五育”并举的线上教学课程体系。我们还制定了相应的教学计划，将知识复习巩固、专题延伸拓展、研究性学习、经典名著阅读、居家体育锻炼、近视眼防控以及开展美育活动和居家劳动等内容一并纳入线上教学中。其中特别是着重强化学生爱党爱国爱人民教育，着重加强疫情防控知识普及、公共安全教育、生命教育和心理健康教育，全面铺开“五育”并举线上教学活动。

（一）德育为先

德育是学校教育的灵魂，如何让线上教学与德育相得益彰，学校主要围绕两个内容展开。一是疫情中的中国力量，从爱国主义教育方面对学生进行主题教育；二是磨练意志，迎接挑战，围绕生命教育开展德育活动。

从二月初开始，我校教师充分利用“学习强国”公共平台教育资源，依托腾讯课堂、钉钉等直播平台开展线上教学活动，通过给学生讲述疫情期间涌现出的先进事迹和感人故事、组织学生积极参加“童心战役情”童谣创作大赛等活动，教育引导学生致敬英雄，守护生命，敬畏生命。同时，全面开展“中国力量”线上主题活动，对学生进行爱国主义教育、规则意识教育、生命教育、感恩教育，从而引导学生感悟伟大的民族精神和时代精神，厚植爱国主义情怀。

（二）智育为重

学校开设的语文、数学、英语主学科，突出学生的主体地位，“依课标、遵教材、重学情”，在智育中着重培养学生的思维能力。注重线上教学互动，时刻关注学生反馈，注重细节，逐渐积累线上教学方法。 第一，明确学习目标。每节课的学习内容，教师在前一天统一上传资料供学生预习，提前布置，确保学习目标顺利进行。第二，强化学习效果。教师在授课期间，对课程内容全程录屏，课后将录屏内容、配套课件资料和练习题及时上传到学习共享区。学生根据自己的线上学习情况，课后可进行反复学习，有利于加强学习效果。第三，加强沟通，答疑解惑。每节课结束后，学生可以在留言区提出各种问题。教师通过合适的渠道及时解答学生的疑问并根据收集到的问题，归纳总结，把典型的、集中的重点知识点，利用一至两个课时进行集体答疑讲解，同时不断调整教学方法，尽量照顾到每一个学生。第四，注重培养学生的思维能力。在教学中，身为教师，我们要逐渐教给学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法。例如可以围绕同一问题，让学生不断变换角度，拓宽思路，对比分析，选择最优方法，达到培养学生思维灵活性的目的。当然，在课堂教学活动中，培养学生的数学思维能力没有固定模式，需要教师根据学生的年龄特征、知识水平、学习内容来综合选择最恰当的方法。教师要时刻关注学生的思维状况，根据师生、生生互动中的反馈信息，智慧地把握学习进程、调整学习方法，让学生在获得知识的同时，得到思维能力的发展。

（三）以生为本

学校教研团队精心挑选、综合利用教育部推出的“中国教育电视台同步课堂”“国家中小学网络云平台”等国家资源和辽宁教育学院改版升级的“辽宁e学”平台的优质在线教育资源。线上教学内容涵盖爱国主义教育、感恩和责任教育、生活实践和劳动教育、心理健康辅导教育、疫情防护和自我保护教育、居家体育锻炼、传统文化和艺术教育等。同时，线上教学过程中，教师要注重加强近视眼综合防控指导，注重保护青少年儿童用眼健康，比如，在电子设备的选择上，建议的优先顺序为投影仪、电视、电脑、平板电脑、手机，最好选择将课程投影到大屏幕的电视上，尽可能让学生保持大于3 米的距离处观看，避免近距离用眼；在学习环境的选择上，建议应在光照充足的房间进行，不宜过亮或过暗；在线上教学的时间上，教师应严格按照相关要求控制好上课时间，切实保障学生的用眼健康。

二、线上教学过程中遇到的问题

开展线上教学是疫情期间采取的有效应急措施，因此，在具体实施过程中难免出现一些问题，问题主要集中体现在以下三方面。

（一）教师方面

教师是教学活动的主要组织者和引导者，刚开始面对线上教学，教师会有诸多不适应的表现。一是部分教师担心线上教学教不好，对线上教学设备、平台操作不熟悉；二是教师针对线上教学准备不充分，导致教学过程不顺畅，目标与效果之间产生了偏差；三是有的教师主观上不重视，或者认为线上教学仅仅是把线下教学内容搬到线上，没有认真研究线上教学的特点，导致教学形式无法吸引和引导学生集中精力听课。

（二）学生方面

开展线上教学一段时间之后，我们发现，由于教师无法及时有效地管理学生，线上教学十分考验学生的自律能力。所有学生面对同样的教学视频课程，自律性较差的学生就比较容易出现听课吃力、没有监督就开小差、无法集中精力等问题。同时，由于线上学习需求，导致学生与电脑、手机等电子产品有了长时间、零距离接触的机会，有的学生就会趁机沉迷于网络游戏、短视频等娱乐平台，严重影响成绩并损害视力健康。

（三）硬件设施及网络方面

从接到线上教学的通知起，学校相关教师就行动起来，进行线上教学的准备工作并通知学生家长准备线上听课学习的硬件设施，同时积极试用选用教学平台。即使这样，在线上教学时，仍有很多问题出现。首先，教师对教学平台不熟悉，操作生疏，一定程度上影响了教学效果。有时课程进行到一大半，发现学生客户端反映看不到、听不到或者卡顿情况。其次，个别学生家庭情况特殊，身边没有家长陪同参与，学生对平台不熟悉，操作有误，导致不能及时顺畅地上课。

以上几个问题，归根结底是由于对新模式的教学尝试准备不充分导致的。经过一段时间的实践和经验总结，我们是完全可以采取有效措施克服和解决的。

三、保障线上教学质量的有效措施

教学质量是学校的生命线，也是学生全面健康发展的基础。这里的质量是指实效，就是指德智体美劳“五育”并举的授课教学实效。课程若没有实效，课程质量将无法保障，上课等于没上或者不如不上，其结果是“五育”并举只是形式和空话。因此，我们必须采取有效措施，保障线上教学质量。

（一）强化统筹领导，做好组织实施

为做好线上教学工作，我校制定了《线上开学实施方案》，发布了《致家长一封信》和《教学公告》，根据具体学情，科学有效地编排课程，细化线上辅导安排，强化教研保障和学习指导，为线上教学的顺利开展奠定了坚实的基础。同时，教研和电教部门全力做好教学和技术支持工作，想方设法、积极协调，做好保障，创造性地推动线上学习。学校教研部门还积极做好跟踪指导和调研，组织开展线上教学和线上辅导效果问卷调查，总结提炼各班级教师的典型经验与做法。此外，学校还注重加强对奋战在疫情防控一线的医务人员子女，特别是赴湖北武汉抗击疫情的医务人员子女的关爱，安排专人开展线上教学辅导和心理辅导，并做好留守儿童、父母不在身边陪伴的低年级学生、家庭经济困难学生的教学辅导工作，确保不丢掉一名学生。

（二）让家长参与孩子的养成教育

前面提到过，在线教学非常考验学生的自主学习、自我管理和自我规划能力。没有养成良好学习习惯的孩子，在失去监督的情况下，往往出现跟不上线上教学节奏的情况。面对此类情况，第一，家长不能过分依赖学校教育，特别是对低龄学段的学生，在居家学习和放学后的学习生活中，家长有必要担负起“家长+班主任”的双重责任。第二，家长要注重孩子的养成教育，尤其是生活习惯和学习习惯的教育。教育孩子的同时，家长要以身作则，切忌自己做不到却对孩子提要求。第三，针对孩子沉迷网络等现象，家长和教师需要共同反思几个问题：为什么游戏能那么吸引孩子，吸引点在哪里，我们的教育和教学能不能做得像“游戏”那样吸引孩子？与其逼迫孩子不要迷恋游戏，不如积极思考如何做到让教学更加有吸引力。例如，教师可以借鉴游戏中团队作战的方式，设计学习帮扶小组，小组共同攻关、共同进步；游戏中的升级降级、角色目标所带来的获得感可以转化为学习过程中的及时奖励和处罚，等等。

（三）做好网络安全防范工作

在线上教学期间，学校要择优选取符合本校实际和与网络环境条件相匹配的方案，与课程平台密切配合、规范管理，强化对课程内容、教学过程和平台运行的监管力度，防止有害信息传播，保障在线教育安全平稳运行。

首先，学校要认真贯彻落实网络安全工作责任制，加强对本学校网站、应用系统及信息服务的运行监控，做好安全防护，加强安全管理，防止发生个人信息泄露等事件。对家长和学生在网上填报和注册的信息，在实名认证的基础上要坚持“非必要不填写”原则，避免信息泄露，保障个人信息安全。

其次，学校要做好安全风险排查工作，各学校网络安全应急人员和宣传人员要切实担起责任，熟悉应急处置流程，做到关口前移，防患于未然。

最后，全体师生要提高警惕、加强防范，安装和更新必要的杀毒软件，对于含有“冠状病毒”“疫情”“武汉”等热点词汇的可执行文件、不明来源的疫情有关文档、邮件、压缩包等切勿轻易下载点击并及时升级安全补丁。若发现网络信息安全风险或相关事件要及时上报。切实做到早发现、早处理，避免出现负面网络舆情事件。

线上教学，借助互联网隔空架起的学习桥梁，我们能最大限度地保证特殊时期学生的学习效果。我们应当把疫情期间开展线上教学的特殊应对之策作为契机，充分发挥教师的创造性和学生的主观能动性，探索创新、勇于实践，扎实推进学校育人方式、教学方式和学生学习方式的转变，为新时代创新型人才的成长打下坚实的基础。