故事绘本巧妙融入小学英语教学方法探析

摘 要：英语绘本符合小学生的认知特点，将其运用于英语阅读活动中，能有效地提高阅读效果。把英语绘本融入小学英语阅读教学，作为教材的延伸，并通过和现有教材的不同形式的有效整合，能够实现教学效果的最大化，在实际教学中，文章作者发现穿插英文绘本故事教学，是一种能够很好激发学生英语学习兴趣的方式。

关键词：故事绘本;小学生;感知语言;教学效果

前几年笔者有幸参加了台湾文化交流之行，给我印象最深刻的是Harvey （夏曼琳）教授的故事绘本教学，至今印象深刻。她的课堂总是以故事的方式呈现给我们，让我们专注于它的情节。本人也尝试着用故事教学提升我的课堂教学效率。

一、故事绘本融入小学英语教学的意义

人们对事物的认识，是从最直观的画面开始的，小学生更是如此。将故事绘本融入小学英语阅读教学，符合小学生的心理特点和认知规律，他们生性好动，好奇心强，对新鲜事物有浓厚兴趣，有利于激发他们的学习兴趣，提高英语学习能力。故事绘本具有生动的人物形象和跌宕起伏的情节，为弄懂故事内容，学生会仔细聆听，从而提高注意力、听力和理解能力，培养英语语感。故事绘本教学还可以让学生欣赏到美丽生动的画面和简单恰到好处的英语配文，能激发学生通过大量的听和读、感受英语发音韵律和语言整体结构的美感。故事教学语言简单，且重复率高，有利于学生理解并逐步学会运用所学语言，有利于培养学生的合作和创新精神。

作为一名小学英语教师，在教学过程中培养学生学习英语的兴趣，让学生感到英语有趣、好学，培养学生自学的能力，这就成功了一半。故事绘本的介入，使英语教学更具有现实性，是英语教学极为有效的方式。在使用故事绘本教学的过程中，绘本就如语文教学中的课外读物一般，它不仅能使英语课堂更具有趣味性，而且可以使学生明白英语知识的现实作用，感到英语学习的乐趣和益处。他们接触到的英语知识，不再是干枯纯粹的文字，而是一段段生动活泼的故事情节、一个个美丽动人的生活花环。

二、故事绘本融入小学英语教学的方法

1.巧用故事绘本，引导感知语言

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”新课程理念也提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读是语言学习过程中的重要技能，也是语言教学的重要组成部分。英语绘本符合小学生的认知特点，将其运用于英语阅读活动中，能有效地提高阅读效果。英语绘本可以融入小学英语阅读教学，作为教材的延伸，并通过和现有教材的不同形式的有效整合，实现教学效益的最大化。那什么是绘本呢？绘本，就是以图文并茂的形式，符合儿童心理、反映儿童生活的儿童图书。书中的图与文有着同等的重要性，有时候甚至图画比文字更重要。绘本的主要特色就是提供给小读者视觉方面的唯美的、真实的、引发丰富想象的感觉体验。绘本的内容常具有简单的故事情节，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。就英语绘本来说，押韵或是反复句型的形式是最常出现在其中的。这两种行文方式最能让学习英语的小学生，尤其是低年龄段的学生领悟和掌握英语文字。教师可以通过多种技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事、读绘本和说故事等活动。在教学设计中加入“读绘本说故事”活动的一个主要目的就是，让学生感受教师在读绘本说故事时的投入与专注的神情，学生会了解到阅读本身也是一种很有趣、很有价值的活动。如此一来，学生也会变得愿意读书、养成爱阅读的好习惯，同时，也愿意与人分享他们自己创作的绘本故事和融入故事当中的真实生活体验。教师在平时的教学中，有课本所要求的教学任务需要完成，绘本教学不可能也不能够作为独立的一门课程向全体学生讲授，这样无形中会成为学生的负担，加重学生的学业任务，使得两极分化更加严重。因此就要求教师把它当成教学过程中的一个部分，与教材中的话题、故事或阅读教学结合起来学习，这样教师教得愉快，学生学得輕松。

2.巧用故事绘本，体验快乐学习

小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣、培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调这些基本的英语能力，为进一步学习打下基础。《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣。所以，怎样激发学生的兴趣，调动学生学习英语的积极性，是搞好小学英语教学的重要一环。在具体的教学实践中，笔者发现穿插英文绘本故事教学，是一种能够很好激发学生学习兴趣的有效方式。

三年级开始学习英语，因此字母学习是不可缺少的环节，而且是最重要的基础。单纯的教与学是枯燥的，但是在学习中点缀一些小玩意、讲些小故事、做些小游戏就显得很有意思了。我把台湾杨淑如教师的“字母操”展示给学生，让学生边听边做边看。学生兴高采烈，最高兴的时候，那就是扮演角色。我让学生根据故事的情节，扮演故事中的字母，让大家在课余时间进行排练。我还考虑到字母所代表的单词，比如在《Eating the Alphabet》一书中，我们可以把从A到Z的字母学习对应到熟悉的水果以及蔬菜的名称上来，这样，直观有趣，学生可以兴味盎然地进一步了解、记忆字母。

3.巧用故事绘本，增强教学效果

在六年级的英语教学过程中，我采用了下列步骤。第一步，教师“指读”故事。笔者在投影仪上指着对应的文字讲解故事，帮助学生建立音、形的直接联系。指读时，语速要慢，注意语音、语调，可以适当采用夸张、有趣的语调，更好地吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地整体感知故事内容。因为小学英语课本中所选用的故事，学生都比较熟悉。第二步，师生讨论故事。我会利用一些图片和实物，有时会利用多媒体视频，让学生先进行整体输入，理解整个故事的大概意思。然后学习故事中出现的新单词、新句型及相关的知识点。在把握学生阅读故事中出现的重难点后，再让学生回归故事，进一步加深学生对故事内容的理解和印象，然后进行整体学习。在故事教学中，教师要允许和鼓励学生提出问题，师生可以用中英文结合交流。第三步，教师领读故事或让学生进行角色扮演、简单地复述故事或是小组内改编故事。故事教学的最终目的也是为了提高小学英语课堂教学的有效性，从而在教学中对学生进行潜移默化的情感渗透，让他们顺利步入英语学习的正轨，最后达到灵活自然、乐学乐用的境界。

4.巧用故事绘本，开展情境教学

在故事教学的实际操作中，我让学生在理解故事的基础上表演故事，先为学生创设情境，设置场地、摆放简单道具、分配角色等，然后引导他们在表演故事的过程中学会倾听和交流，学会互相关心、互相帮助，并培养他们大胆开口说英语的好习惯，开发他们的多元智能。在故事教学中，学生通过看图画听故事和演故事，提高了听说读写的能力;通过运用语言智能、视觉智能和身体运动智能等，促进了他们多元智能的发展。

三、小学英语故事绘本教学的几点必要说明

1.要有英语故事绘本教学的 “小课堂”“大课堂”观念

“小课堂”，是指教室;大课堂，是教室之外的场所和方式，比如图书馆及家庭的英语故事绘本等以及电影电视、视频等播放的儿童故事绘本，都会对“小课堂”英语故事绘本的教学有益，所以，教师要善于有意识地对学生进行引导，为学生、也让学生为自己营造无处不故事、无处不英语的浓厚英语学习环境。

2.充分利用现代传播媒介

现在方便快捷、直观的信息交流平台越来越多，比如微信、网课，所以，教师在故事绘本的小学英语教学过程中，一定要把和小学生的微信好友、微信群、钉钉网课等方式，作为“小课堂”的必要补充，因人、因时、因事制宜。

3.注重和学生家长沟通，关注学生心理，把“小课堂”的成果落到实处

家庭、学校，是小学生成长的两个最重要场所，所以，小学英语的故事绘本教学，如果仅限于教室教学，那是不完整的，也是有些片面和局限的，并且也真的不一定能够取得预期效果。所以，教师要善于观察、把握学生心理，及时发现问题，并通过和学生家长的沟通，共同促进小学生英语水平的提升，才是全面的解决之道，也最容易取得神奇效果。

英语不是我们的母语，没有学生快速熟练掌握英语的环境，所以，对于小学生，特别是一部分特定人群，比如单亲家庭、留守儿童、经济极度困难儿童、家庭气氛长期极度紧张儿童、有特殊经历儿童等，他们的英语成绩甚至个人学习成绩不理想，或起伏很大，很可能在于家庭因素。所以，教师要通过家访、微信、电话等多了解学生情况，真正关心学生成长的家庭因素、心理影响。教师一句说到心里的话，很可能改变学生一生。所以，学生首先成为一个心理健康的学生，这样，教师倾尽心力的“小课堂”的故事绘本教学也才更有意义，更易见成效。

总之，把故事绘本巧妙融入小学英语教学，符合小学生的年龄和认知特点，能够很好地激发学生兴趣，是一种轻松活泼、有趣有效的学生最喜欢的英语学习方式，教师一定要大胆创新、不拘一格，同时又要从细微入手;既要做好“小课堂”的本职，又要有“大课堂”的格局，以大胸怀、大爱关注学生的心理，让学生真正享受到教師精心设计的故事绘本的英语课堂教学，提高成绩，绘就他们的美好未来。

[参考文献]

[1]宫文胜.巧妙融入英语绘本，无痕突破语法难点[J]. 江苏教育，2012（13）：14-15.

[2]刘莉.巧用绘本开展英语课堂教学[J].江西教育， 2016（15）.

作者简介：王碧华（1973—），女，福建平潭人，一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。