“互联网+”模式下翻转课堂在应用化学综合实验教学中的应用

陈秋娟 莫福旺 谢微 谢冬娣

摘 要：应用化学综合实验是应用化学专业的一门专业必修课，学生对该课程的掌握，对科研的热情及对专业的热爱至关重要。通过尝试“互联网+”翻转课堂的教学模式，学生的学习兴趣提高，课堂教学质量明显提高。

关键词：互联网+;翻转课堂;实验;教学

应用化学综合实验是一门独立的实践技能课，注重培养学生的实践动手能力，是应用化学专业的专业必修课。学生在一二年级经过系统的化学基础理论学习和“基础化学实验”课程培训之后，已经初步掌握化学学科主要的理论知识和化学实验技能。为加强应用化学各学科之间的知识融合，提高学生分析和解决实际问题的综合能力，进一步引导和鼓励学生勇于创新而开设。应用化学综合实验教学效果的好坏将直接影响学生对科研的热情及对专业的热爱。

传统实验教学中，学生课前预习、教师课堂讲解示范、学生课后独立完成实验报告的模式。由于实验课的即时性、讲解一过性、课时相对较少的特点，学生很难在短时间内学会和熟练掌握一系列实验操作并将整个实验流程和现象牢记在心，造成学生主动参与性较差，学习热情欠佳[1]，不利于知识拓展和科学研究的有效引导。

翻转课堂（Flipped Classroom）是学生课前进行自学教学视频、教学课件、前沿知识等学习材料，上课时由教师组织学生通过小组合作学习等方式开展课堂教学，促进教学成效最大化的一种新型教学模式[2]。这种教学方式突出学生的主体作用，通过与教师互动、同学协作等方式完成相应的教学任务。

互联网具有开放性、共享性与透明性等基本特征[3]。“互联网+”是以互联网为工具和载体，对传统行业进行改造，产生新的发展生态[5]。“互联网+”背景下，全新的教育模式应运而生[4]。“互联网+”时代智能手机已经相当普及，利用智能手机作为教学工具引入实验教学中具有重要的意义。因此，“互联网+”翻转课堂的结合有望提高学生应用化学综合实验的能力。

1 应用化学综合实验课前

1.1 確定实验项目范围

贺州市具有“重钙之都”、“岗石之都”的称号，碳酸钙产业是贺州市三大千亿元产业之一。开课前，教师以“碳酸钙”为关键词，以项目的形式拟出实验项目供学生选择，如：双棕榈酰酒石酸二酯改性重质碳酸钙的研究、重质碳酸钙螯合吸附剂的制备及其吸附性能研究、硬脂酸-钛酸酯偶联剂改性重质碳酸钙粉体研究，或者学生自拟题目。

1.2 建立班级群、实验小组群

微信群是个人或集体利用微信、QQ，通过语言、文字、视频、图片等方式实现特定群体间交流的网络平台[5]。微信、QQ具有实时的特点，每学期开课前教师指导学生进行实验分组，分别建立班级微信、QQ群。

教师在课前通过班级QQ群将实验项目、与实验设计相关的实验课件、专业软件、实验仪器使用方法、文献等资料发给学生，实验小组选择实验课题，根据自己的时间反复学习，并设计实际方案。

学生在应用化学综合实验设计的过程中遇到问题及时在群里向教师请教，教师可利用微信文字、语音和图片功能加强对学生实验设计的指导，师生随时可以交流讨论，不受统一的时间和场地限制，指导学生完成实验设计方案。

2 应用化学综合实验课中

2.1 教师的作用

教师在课堂中引导学生开展实验探究在实验设计中遇到的疑惑，指导学生解决实验过程中的问题，组织学生交流讨论实验中出现的意外现象或疑惑，鼓励学生将实验成果发到微信群分享自己的实验心得和实验成果，让学生在激情与快乐中提高化学实验设计能力。

2.2 学生的作用

学生在课中，认真操作，实现实验设计，如实记录实验现象、实验数据。

学生可以把自己的实验现象、实验结果录制成微视频或拍照片发到微信朋友圈或QQ空间，获得肯定，提升满足感。

学生也可以把实验过程中产生的异常现象，发到QQ群或者微信群，和教师、同学们一起探讨交流。

3 应用化学综合实验课后

实验课结束后，学生以实验小组为单位，完成前言、试剂与仪器、实验步骤、实验现象、实验结果与处理、结论等内容的实验小论文，每小组选派1名代表在微信群里展示汇报本小组的实验结果及感想，并回答其他同学提出的问题。每个小组汇报结束后，教师对汇报情况及讨论情况进行评价并给出建议。

4 结语

将“互联网+”翻转课堂相结合应用于应用化学综合实验教学中，有利于激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，真正做到培养应用型高素质人才。

参考文献：

[1]胡敏，高培红，向丹，等.微视频在无机化学实验教学中的应用[J].大学化学，2016，31（10）：57-59.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）：58-64.

[3]王会巧，徐坤.互联网+背景下无机与分析化学课程教学模式的改革[J].广州化工，2018，（5）：163-164.

[4]李欣铭，张康男.“互联网+”背景下高校教学模式改革探究[J].教育现代化，2019，（38）：221-222.

[5]肖谷清，贺国文，游一兰，等.“微信群+翻转课堂”教学模式的学生高分子化学实验设计能力的培养[J].高分子通报，2018，（1）：79-83.

基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目（2018JGB318），2018年度广西职业教育教学改革研究项目《基于“Pub/Sub互动式”教学大纲设计的高校大专食品科学实验课程改革》（GXGZJG2018A053），广西中青年教师基础能力提升项目（2017KY0653）

作者简介：陈秋娟（1983-），女，硕士，高级实验师，主要从事分析检测。

通讯作者：莫福旺（1986-），男，博士，讲师，主要从事稀土发光材料研究。