专业课程开展课程思政的探索与实践

殷华英 杨红梅

摘 要：课程思政是落实把思想政治工作贯穿教育教学全过程、使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的重要体现。推进课程思政建设是高校育人的必然要求，是立德树人的重要途径。本文先阐述了课程思政的概念和内涵，再结合专业课的课程特点，给出了专业课开展课程思政的一些途径和方法。

关键词：课程思政;育人;思政元素;教学设计;案例

一、课程思政的提出和内涵

高校思想政治工作是一项战略工程、固本工程、铸魂工程。党的十八大以來，党中央高度重视加强和改进高校思想政治工作。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。这次会议，为课程思政奠定了理论基础和实施纲领，为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向。上海在深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神过程中，率先提出了“课程思政”理念，将课程思政与思政课程同向同行、协同一体，形成“大思政”的思想政治教育体系和课程体系，取得了很好的全方位育人效果。

从“思政课程”到“课程思政”，名称前后的简单对调，预示着高校思想政治教育的格局将发生重大变化。课程思政不是一门课程，也不是简单的在课程中添加思想政治元素，而是一种课程观，是指在课程教学整个环节中有机地融入高校思想政治教育内容，实现和思政课程同向同行，形成协同，达到“显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。

二、专业课程思政实施方法

（一）提升对“课程思政”认识，加强教师自身思政素养，强化“课程思政”基本功

作为理工类专业课的教师，在授课时，更多关注的是课程涉及的专业技能知识，而忽略课程背后蕴含的思想政治教育价值和元素。要提升对课程思政的认识，它是“课程育人”的重要内容，具有明确的政治要求和战略意义，是为建设中国特色社会主义伟大事业合格接班人的根本举措。同时，课程思政也是全面构建高校德智体美劳全面培养的教育体系和更高水平人才培养体系的重要载体，是思想政治工作贯穿教育教学全过程的重要体现。第三，课程思政是完善“三全育人”的重要方面。通过将高校思想政治教育融入课程教学的各个环节，将有效推动完善“三全育人”工作体制和机制。

在新形势下，教师要通过多种方式提高自身的政治素养、品德修养和人文情操，增进自己的育德意识和育德能力。教师是课程思政的践行主体，他本身的育德意识和育德能力关系到课程思政的实施效果。教师要把立德树人的根本任务牢记在心，授业传道解惑，引导学生成人成才。

在提高自身政治素养的同时，教师还要强化思政课程的基本功，不断提高教书育人的本领。要深入挖掘提炼课程中所蕴含的思想政治教育元素、科学精神和道德规范，研究与课程知识点有机结合的教学形式和教学案例，切实提高思想政治教育的实效性和引领作用。

（二）对标课程标准，强化思想政治教育和情感价值塑造

每门课程在开设前都会制定其课程标准，课程标准在要求学生通过学习掌握专业知识、达到专业技能目标同时，还会结合该课程特点和内容，制定相关的德育教育工作要求。如对学生进行爱国主义、集体主义、革命传统教育;引导树立正确的世界观、人生观和价值观，培养高尚人格情操;灌输中华民族优秀传统文化、增强民族自豪感;倡导严谨务实的学习作风、求真的科学精神等。

以我讲的《android系统应用开发》这门专业课程为例，针对课程思政的教学要求，重新对课程标准进行了修改，充分落实本课程开设的基本理念，深入挖掘本课程所蕴含的思政元素和所承载的思政教育功能，把思想价值引领贯穿教育教学全过程，在培养学生专业技能的同时，不断强化对学生职业素养、情感价值的培养和提升。教会学生责任与担当、教会学生做人、做事。

（三）挖掘课程“思政元素”，采取基于实例融合的教学方法，实现学科育人和课程育人水乳交融

推进本课程的课程思政教育教学改革，从教学理念、教学设计、教学手段、教学内容等方面，挖掘蕴含的思政元素，将专业知识和思政教育自然融合在一起，推动实现思想政治教育与专业知识教育的有机统一，将无意识的行为变为有意识的系统性行为。

思政内容的融入不是生搬硬套，不是与教学实施分裂，而是在教学中结合教学内容、教学环节进行挖掘、设计。《Androi系统应用开发》这门课程，案例众多，通过这些众多实例演示相关知识点的应用。在设计案例时，将相关思政内容有机地融入到对应案例之中，毫不违和。如在Menu的使用案例中，文字选取的是入党誓词，背景则是与我党生死存亡有关的重要场所，如南湖红船、延安宝塔山等。这样的例子还有很多，这些鲜活的案例都有鲜明的主题特色，但都和专业知识很好地融合在一起，不生硬，不违和，学生在学习专业知识的同时潜移默化地接受了政治理论的教育和熏陶。专业课这样上，有情感有温度，学生爱听，也更容易消化。

三、结语

推进课程思政建设是高校育人的必然要求，是高校立德树人的突破口和新抓手机。高校要努力构建育人大格局，以课程为载体推进“课程思政”建设，要通过课程建设，将全方位育人贯穿到每一门课程中，真正做到各类各门课程都“守好一段渠、种好责任田”。

课程思政是一项系统工程，需要全校联动，各课程联动。“立德树人”也不应只是一个口号，要真正落到实处，作为和学生直接打交道的任课教师，责任重大。课程思政开拓了一种全新的立德树人教学模式，作为教师，应该很好地投入进来，积极参与，发挥高校课程体系的育人功能。

参考文献：

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[3]刘春发.思政教育进专业课堂的机制探讨——以高级日语课堂教学为例[J].教育信息化论坛，2018（1）.

[4]帅伟.从“思政课程”到“课程思政”：高职院校协同育人机制构建路径探析[J].吉林教育，2019（5）.

作者简介：殷华英（1976-），男，汉族，河北承德人，硕士，讲师，研究方向：服务计算、大数据应用;杨红梅（1977-），女，满族，河北承德人，硕士，讲师，研究方向：数学教育。