高职电子技能与训练课程教学改革初探

摘 要：为有效提高学生的电子技能水平，对电子技能训练课程进行教学改革，鼓励教师改变教学方法，引导学生参与到技能训练中来，把技能训练效果做到最优化，有助于提高學生的实训能力。

关键词：电子技能;教学内容;教学方法

电子技能与训练是高职电子类专业的基础课，侧重于培养学生基本电子技能，使学生具备相应的电子操作技能，为专业学习奠定基础。结合本门课程的教学体会，对其教学内容、教学方法以及课程考核等方面提出几点建议。

一、甄选针对性强的教学内容

为训练学生的基本电子操作技能，必须有针对性地选择教学内容，由于电子技能与训练的教学模式不同于其他电子类课程，该门课程教学内容的选择，应该突出实践性强、知识面宽、注重实用性以及紧技术的发展，有效激发学生的专业学习兴趣。

（1）教学内容要突出实践性。通过教学任务项目，要把相关的理论知识容纳进去，必须突出实践操作特性。比如在某电路的制作与分析讨论中，如该课程教材中就采用了某个音响制作的形式来进行项目教学内容，对于放大电路中是否调试恰当的各个参数设置，通过对音响装置部件的发音效果进行检查，如果发现静态工作点设置不合适，则其声音就会出现异常反应。任课教师应该先把原先制作好的电子作品展示给学生现场观摩，学生则根据任课教师的指导自行完成该产品的制作与调试。通过这样的自主完成电子作品的实践操作，能够使学生掌握了更快更直观地掌握电子作品制作的步骤，强化了电子元器件的检测方法与技巧，提高了学生在实际应用中解决问题的能力。

（2）教学内容要拓宽知识面。随着人民生活水平的日益提高，国家相关惠农政策的实施，越来越多家电进入广大家庭。所以，其教学内容选择要充分结合日常生活实际的需要，涉及知识面要广，涉及范围要全面，这样才给学生解决实际问题提供了可供参考的技能学习。这就需要任课教师多联系实际，提高自身的知识储备，不断拓宽自己的教学内容知识面。真正让其课程教学起到学生能学以致用的教学功能，提高实际问题的处理能力。

（3）重视教学内容的实用性。因课程的实践性，所以教学内容的选择既要突出实践性，也要具有相应实用性。技能教学如果不能解决实际问题，不能为日常生活服务，那将变得毫无意义。如教程中超温报警器电路，其具有声、光报警的功能，当温度正常时，扬声器无声;一旦超温，扬声器会发出继续音，起到类似报警的提醒效果。这样有实际作用的作品，能更好地激发学生的学习积极性。

（4）教学内容要不断更新。教学内容的选择要与时俱进，该门课程内容既要注重体现实用性外，电子技术行业发展趋势也是课程内容选择的主要因素之一。目前社会日新月异发展，新产品、新技术不断更新换代，如智能手机、电脑等电子产品。所以，电子技能与训练这门课程需不断引进新内容，根据前沿技术发展趋势进行调整教学内容，对学生的专业学习、行业发展方向起到引导作用。

二、探索创新教学方法

（1）项目教学法。实践性强是电子技能与训练课程的主要特性，强调训练学生电子操作技能、分析和解决疑难问题的能力。项目教学法注重理论与实践的结合，运用到该课程教学能够起到活跃课堂气氛、提高学生学习主动性的功能，在每节课堂时间内容都让学生很快掌握电子作品的操作技巧，让学生从被动学习模式向主动学习模式转换，这样的教学模式能够提升学生的学习效果。

比如任课教师可以组织学生进行某个电路的制作、调试，课堂上任课教师详细讲解并演示其制作的相关操作流程、要点以及注意事项。布置学生以小组形式进行完成，学生自行分组，独立开展完成，根据相应的项目任务单进行分解任务，明确小组成员所承担的任务，将各级电路进行分解，相互协作完成该电路的制作、安装与调试步骤，最后由任课教师审核各组提出的操作方案是否正确，对于存在问题则进行当场指点修正，通过这样的现场项目教学能全面训练学生的操作技能。

（2）案例教学法。课程教学中通过案例分析可以培养学生善于分析与解决问题的能力，启发学生勤于思考，探寻创新方法。例如，学生在完成某个电路制作项目后，任课教师提出相对应的案例题目，让学生小组讨论的形式进行原理分析、提出解决的方案以及结合实际操作演练，最后总结归纳。学生从案例分析中学有所获，教师再从结论中加以修正，让学生充分提升对学习内容、学习方法的认知。通过案例教学，我们要授学生以鱼，也要授学生以渔，真正做到让学生“学会”知识的同时也要让学生懂得“会学”知识。

三、建立健全课程考核制度

在实践考核管理中，应注重平时考核与期末考查相结合，以期达到考查学生真正掌握相应电子实践技能的作用。平时成绩，包含学生平时课程纪律和课堂表现。教师需记录学生在课堂和平时完成操作的情况，完成每一个项目后及时向学生反馈结果，制定相应给予奖惩办法，激发学生的学习积极性。期末考查应严格分为理论考查部分与实践考核部分，理论考查秉承“统一组织、统一命题、统一批卷”的原则进行，实践考核部分将学期课堂任务项目组成实践考核题库，考核时学生可以随机抽取试题题目，独自完成考试项目的制作、调试、解决操作疑难问题等。最终考核成绩结合平时成绩40%、理论成绩30%、实践成绩30%等三个部分。同时也可以引导学生通过参加电工上岗证等证书考试获得相应证书、参加技能大赛获奖等方式，获得平时成绩加分的机会，从而达到提升平时性成绩的目的。

归纳起来，笔者认为通过甄选有针对性的教学内容，创新教学方法，能够将学生从单纯枯燥的课堂中解放出来，极大的改善课堂氛围，提高学生听课积极性，以及完善课程考核制度，提升电子技能实践课程考核的实效性。

参考文献：

[1]王秀娟.高职《电子技能与训练》教学模式设计[J].新丝路，2016.09.

[2]刘华明.“电子技能”课程教学改革探索[J].新课程研究，2016.05.

[3]庄渊昭.基于项目教学法的电子技能训练校本课程开发[J].职业技术教育，2008.35.

[4]于爱霞.以项目为导向的高职电工电子课程改革分析[J].科学中国人，2017.18.

作者简介：吴剑园（1987-），女，广西融水人，本科，助理实验师，研究方向：电子信息工程。