“停课不停学”背景下在线教学实践调查

韩振宇

摘 要：受新冠疫情影响，教育部发出“停课不停学”号召，在此背景下，各级院校将授课模式从线下教学切换到线上教学。“线上教学能否提升学生学习兴趣？”“线上教学与线下教学相比，优势在哪？”“教师开展线上教学，该如何精准发力？”“教学实践中，教师该把握哪些教学细节？”伴随着教学实践的开展，针对一系列问题的调查也逐显重要，本文以笔者在疫情期间的教学实践及对所教学班级的调研数据为依据，首先阐述了针对以上问题的调查结果，然后在此基础上，给出了笔者个人的分析及观点。

关键词：线上教学;教改影响;教改经验

受新冠疫情影响，教育部于2020年1月27日发出“停课不停学”号召，在此背景下，笔者开始采用线上教学方式讲授《财务会计（双语）》课程，本文以笔者在此期间对所教学班级相关调查数据为依据，从“教改影响”及“教改经验”两个方面阐述了相关的调查结果，并给出笔者个人分析观点，供同行参考。

1 教改影响调查分析

1.1 教学方式变革对学生内驱力的影响

教师的核心工作是教书育人，而这个成果主要来自于学生内驱力的变化，教师只是助推的角色，如果某种教育改革，可以使学生在原有基础上产生内驱力的提升，对教育工作者而言，就存在一定机会。那本次教改对学生的学习态度是否有提升呢？此次调查结果显示，A班44%的同学选择了有提升，B班46%的同学选择了有提升，而其余的学生，则选择了没有提升，这样的数据，意味着一个巨大教育机会的出现，作为教育工作者，我们应该抓住这次机会，做好添柴人。

1.2 学生内驱力发生变化的原因

教学内容输入和教学交流是整个教学活动中最重要的两个部分，如果这两个方面发生重大变化，就会对学生内驱力产生重大影响，在调查问卷中，笔者设计了两个问题对线上教学和传统教学在这两方面进行比较，通过这两个问题的调查数据对学生内驱力变化进行一定解释。在教学内容输入方面，A班19%的同学认为在线教学做得更好，31%的同学认为传统教学做的更好，50%同学认为两者差不多，而B班同学则给出了不一样的答案，B班54%的同学认为在线教学做得更好，32%的同学认为传统教学做得更好，14%的同学认为两者差不多，这样的数据，说明针对不同的学生群体，我们可能得出不同的结论，但矛盾背后还是隐藏了共性的信息：两个班都有70%左右的同学认为在线教育在内容输入方面做得更好或差不多，而只有30%左右的同学坚持认为传统教学在教学内容输入方面做得更好。在教学交流方面，A班与B 班同学达成了一致，他们选择在线教学交流体验更好的百分比都大于其他两个选项，其中A班选择比率为37%，B班选择比率为57%。

2 教改经验调查分析

2.1 教师行为对学生内驱力的影响

如果此次教改对教师教学而言，是一次巨大的机会，那教师的主要着力点应该放到哪呢？在问卷中，笔者设计了一个专门的问题来探讨教师行为对学生驱动力的影响， 通过两个班调研数据的比较，笔者发现了两件事：一是不管时代怎么变，学生还是会把教学内容的吸引力设为影响驱动力的首选，A班和B班同学都100%选择了该选项会影响自己的学习兴趣;二是笔者发现，在这样一个时代，教师作为人的吸引力（或者说“人设建设”），在处理教学工作时，被提到了一个非常值得重视的位置，A班有85%的同学认为教师教学以外的特质影响了他对学科的兴趣，B班有75%的同学选择了该选项，而教师关注对于学生内驱力的影响，在三个选项中，被排到了最末位置。

2.2 线上教学实践细节

如果教师的主要着力点应该放在教学内容建设上，那在具体建设过程中，教师又应该把握哪些细节呢？

2.2.1 线上教学实现方式选择

目前，线上教学实现方式主要有直播和录播两种形式，调查问卷结果显示，直播对学生而言是接受度最高的授课方式：对于理论教授，A班78%的同学认为直播优于录播，B班89%的同学认为直播优于录播;对于习题讲授，A班80%的同学认为直播优于录播，B班61%的同学认为直播优于录播;而对于直播形式的选择，大部分同学认为直播时“PPT+语音”的体验感是最好的;关于板书，大部分同学认为在网络授课的情况下，电子白板的观感优于黑板板书;如果教师选择录播，专题视频录播会优于大段视频录播。

2.2.2 线上教学交流方式选择

调查结果显示，文字交流和语音交流都很受学生们欣赏，A班认为语音交流略强于文字交流，B班则做出相反选择，但无论是哪种交流方式领先，领先值都在10%以内。笔者的个人经验是：教师在案例讲述时，需要针对一个问题进行深入，细致的分析，适合语音交流;而在理论讲述时，更适合文字交流，因为此时，教师的首要目的是保证理论阐述的流畅性。

综述所述，笔者认为：此次基于疫情的线上教学改革不仅是非常时期应对疫情的一种手段，更是提升教育效果的一次重要契机，由于教学输入方式和教学交流方式的革新，学生的学习兴趣有了很大提升，作为教育工作者，我们应该抓住这次契机，根据自己学科特点，选择适当的方式去大力建设网络教学内容，与此同时，网络时代，我们也不能忽略教师人设建设对于促进学生内驱力的影响。

參考文献：

[1]黄荣怀、张慕华、沈阳、田阳、曾海军.超大规模互联网教育组织的核心要素研究——在线教育有效支撑“停课不停学”案例分析[J].电化教育研究，2020（3）：16.