初中生自主与合作学习方式的结合应用探究

程玲

摘  要：在教育的不断发展下，人们对教师的教学要求变得越来越高了，教师不仅要注重基础知识的教学，还要注重对学生多方面能力的培养，以此使学生获得综合性的发展。在這种背景下，初中英语教师自然需要更新教学思想，根据所教学的内容，引导学生进行自主与合作结合的学习方式进行英语知识的学习，提升学生的自主学习能力和合作能力，从而让学生获得更好的发展。基于此，本文将谈一谈初中生在英语学习中自主与合作学习方式的结合应用。

关键词：初中英语;自主与合作学习;教学策略

新课程改革下，学生成为了课堂的主体，而教师则成为了引导者。越来越多的教师开始关注学生的主体性地位，探究并实施多样的教学方式，彰显学生的主体性地位，以此使学生更好地接受教学，让学生获得更好的发展。经实践检验，自主与合作学习结合的方式，是一种能够提升学生自主学习效率和合作意识的较好的教学方式。初中英语教师可以转变教学思想，巧妙地应用自主与合作学习结合的方式，引导学生学习英语知识，让学生的英语学习效果因此能够变得更好。

一、给予自主学习新知识机会

初中英语教师在教学的过程中，可以在课堂上给与学生自主学习新知识的机会，让学生通过自主学习与合作学习结合的方式进行英语新知识的学习，以此使学生的学习能力和合作能力获得提升。

如，在教授“My hometown and my county”这单元知识时，笔者并没有直接性地对学生进行理论性的教学，而是将课堂留给了学生，让学生进行自主合作学习。在教学开始时，笔者首先明确了本单元的学习任务。然后，将班级上的学生分成了几个小组，引导学生在小组内进行讨论，使学生通过小组讨论，都能够具备属于自己的学习任务。在学生进行完小组讨论后，便进行了积极的自主性的学习。每个学生都根据自己的学习任务，认真地进行了本单元英语知识的学习。在学生进行完自主学习后，笔者便引导每个小组的学生再进行讨论，让小组内的每个成员互相说一说自己的自主学习结果，并由此使得学生在小组内根据学习任务，互相探讨出有关本单元的英语知识点。在学生进行完小组讨论后，笔者便让学生以小组为单位说一说他们的讨论结果，并对他们的讨论结果进行合理性的评价，以此完善学生的学习内容。

总之，小学英语教师应该给与学生自主学习新知识的机会，引导学生先自主学习，再进行小组讨论，让学生能够更好地自主性探究英语知识，提升学生的学习效率。

二、开展多样合作竞赛活动

初中英语教师在教学的过程中，可以开展多种多样的合作竞赛活动，使得学生通过竞赛的方式，进行自主学习和小组合作，从而让学生获得更好地发展。

如，笔者在平时的时候，会开展“动物词汇记忆大赛”的实践活动。在活动中，笔者会将班级上的学生分成几个小组，为每个小组学生分发词汇卡，让学生根据笔者所说的中文动物的名字，在词汇卡上写出与相对应的英语词汇。在学生写完后，笔者会收集起学生的英语词汇卡，对每个小组的学生的英语词汇卡上的词汇正确率进行统计、评分，而得分最多的小组即为胜利方，将会获得一定的奖励。通过这种方式，使得每个学生都为了取得胜利而努力进行词汇的记忆，而每个小组能够进行一定的讨论，共同探究有效地记忆词汇的方法，从而让学生的词汇记忆量获得提升，使学生的合作意识获得提升。

总之，初中英语教师在教学的过程中，有必要注重多种多样的合作竞赛活动的开展，让学生通过竞赛活动实验自主与合作学习的结合，使学生因此更好地掌握英语知识。

三、布置调查式课后作业

课后作业是初中英语教学中一个重要的教学环节，初中英语教师在教学的过程中，可以布置调查式的课后作业，引导学生进行自主与合作学习。

在教授完“Spring Festival”这单元的英语知识后，笔者便向学生布置了一个调查式的课后作业，即让班级上的学生对中美一些比较重要的节日进行调查。为了提升学生的调查效果，笔者对学生进行了一定的分组，并为每组安排了一个节日，要求他们调查该节日的起源、发展、庆祝方式等内容。当然，笔者会引导学生在调查前，进行小组内的分工，使得小组内的每个学生都有属于自己的任务，如有的学生承担利用网络、报刊、杂志等形式查找资料的任务;有的学生承担将资料制作成PPT的任务;有的学生承担展示PPT和调查结果的任务等。通过这种方式，使得学生能够进行英语知识的自主学习，又能够进行一定的小组合作。第二天上课的时候，笔者对学生的课后作业进行了一定的检查，发现学生的课后作业完成情况都很好。总之，初中英语教师在教学的过程中，有必要关注课后作业的布置，布置调查式的课后作业，以此让学生获得较好的发展。

综上，如今社会对人才质量的要求越来越高了，初中英语教师自然需要承担起教师的职责，关注学生的教学，注重引导学生进行自主与合作学习，让学生获得多方面能力的提升，使学生能够具备良好的学习效果。

参考文献：

[1]王小芹.浅谈初中英语课堂自主合作学习存在的问题及解决措施[J].英语广场（学术研究），2014（08）.

[2]林众，冯瑞琴，罗良.自主学习合作学习探究学习的实质及其关系[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），2011（06）.