基于项目的学习在初中信息技术课中的实施案例

张贝莹

摘  要：本文通过实践案例分析基于项目的学习的教学模式在初中信息技术课堂中的实施，通过对初中生能力和兴趣的分析，选择适合的项目，提供相应平台和技术展开指导，最终使学生在项目规划、实施、验收的过程中达成学习目标。

关键词：基于项目的学习;初中信息技术;案例

一、基于项目的学习模式

从现实社会或实际生活中的问题出发，让学生扮演特定的社会角色，通过调查、观察、探究、交流、展示、分享等方式，运用学科的基本概念和原理，借助多种资源，在一定的时间内解决一系列相互关系的问题。即为基于项目的学习（Project-Based Learning，简称PBL）。

PBL是一种以学生为中心的教学模式。与传统教学方式对比，具有鲜明的特质和要素。在跨学科的真实学习中，提高学生自主学习的能力、实践能力与创新精神，培养明辨性思维、解决问题的能力以及与人合作、沟通交流的能力。它以一个问题和挑战作为开始，以一个展示和自省作为结束，项目的最终成果是学生将会创造和展示他们对内容和技能的理解和掌握情况。

在初中阶段采用基于项目的学习方式进行教学，不仅让学生通过亲身经历，培养分析问题、制定计划、时间管理、执行计划、展示表达、自我修订等综合素质，还能掌握自主学习、合作学习、终身学习的集成能力。

二、基于项目的学习教学模式的实施

（一）项目准备

本案例中选取了微电影大制作一单元为教学内容，该单元如按照教材进行，那么会导致学生只能按部就班地学习技术能力，缺乏创新和扩展性，并且其中的拍摄、编剧等环节不宜在课堂教学时间内完成，所以采取了基于项目的学习模式来完成，该单元内容连贯，衔接流畅，并且具有线性操作流程，方便教师控制进度。并且每课涉及不同方面的知识技能，使学生能够同时分工学习技能。而且微电影也容易引起学生兴趣，并有充足的展示平台进行验收和评价。

（二）项目规划

首先教师介绍教学内容，本案例中以微电影大制作单元为例，教师首先展示若干微电影引起学生兴趣，然后引导学生讨论微电影制作的流程、技术手段和每个微电影的优劣。最后提出项目，并告知学生本单元的任务并分组，强调微电影制作的成果会展示在学校公众号及多个自媒体平台，还将通过点击量和投票进行评比，提高学生兴趣和责任感。

在教师监督下，学生自行讨论确定主题和方案。在教师辅助下，学生制定项目实施计划并分工，分析需要的资源和技术。

三、项目实施

以下几个方面的工作是教师最需要解决的问题：支持、辅助、监督、协调。

支持：首先教师需要向学生提供大量的自学资源支持和技术支持，如，摄像机、视音频剪辑技术等信息技术课程中原有的，以及大量的网络视音频素材、工具软件和很多根据学生选定主题的奇特物品。比如，培养皿、足球、玩具车、乐高、方便面……

辅助：教师在教学过程中要在巡视中关心每个小组的具体情况和进度，及时发现学生遇到的问题，并给予意见引导学生解决问题。

监督：在整个过程中，各个小组分工协作时教师要注意每个小组的实施进度，及时把握课堂节奏和氛围，保证每个学生的积极性和主动性。

协调：因设备有限，各小组只能轮流使用摄像机、照相机、手机等相关器械，所以教师应注意协调各小组的是用时间和顺序，做好统筹，保证效率最大化。

学生才是项目实施的主题，所以学生应根据自己小组选定的主题利用资源、学习技术，“做中学，学中做”在亲身体验、创意展现的过程中习得知识融会技能。

（一）根据项目进行素材收集、加工、分类、整理，准备好拍摄道具和器械。

（二）通过自学学习编剧、导演、拍摄、录音、视频剪辑、音频剪辑、图片处理、字幕等多种技术。

（三）边学边做，整个小组的成员一起努力解决难题。边做边改，随着问题的解决学生会不断有新的灵感融入到作品中。

（四）作品基本完成后，小组成员多次观看并讨论，进行补拍和重新剪辑修改。

四、项目验收

（一）把作品在班内展示，学生们通过自评互评等方式找到不足，進行修改。

（二）发布到学校公众号和多个自媒体平台，通过投票选出优秀作品，推举到中小学电脑大赛。

五、基于项目的学习模式案例分析

（一）项目选取中过度自由，没有给学生准确的方向，学生们选择主题时容易不够正能量，而且跟风严重，同质类主题选择较多，有过半数的小组选择了教师展示微电影时令学生印象深刻的环保、安全等主题。

（二）教师负担过重，七年级学生的剧本写作能力不足，信息技术教师要客串辅导剧本。在拍摄时有些剧情类剧本学生演技或台词太差，教师还要辅助导演调动演员情绪，每天要花大量时间去进行课下拍摄的辅导工作。

（三）网络资源和平台的使用。编剧、导演怎么当，拍摄角度、镜头景别怎么使用，都是充分发挥网络平台资源和自媒体的能力，解决了大部分学生的问题，并且极大地调动学生的积极性，尤其是在自媒体中通过点击赚取收益，让很多学生对视频剪辑产生了兴趣。

（四）学生的发展。在整个项目学习期间，学生搜集、整理、分析资料，制作完成一个微电影作品，体验设计创作微电影的全过程。学生通过项目实践学习了信息获取、分析、加工、交流和创新等技能，完善了自己的认知体系，完成知识建构，掌握运用信息技术解决问题的思想和方法。同时，学生将信息技术积极应用于学习和生活实践，培养了自主学习、合作学习和解决问题的能力，达到全面提高信息素养的目的。

参考文献：

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