试论小学数学教学中有效问题情境的创设

张彩霞

摘 要：数学学科具有较强的抽象性。在课堂教学中，小学生要想深入学习数学仅仅靠知识的传输具有一定的困难。而老师通过对数学问题创设具体的情境能够加深学生对单调、抽象的数学知识点的理解。在具体的情境中学生易产生对数学学习的兴趣，从而巩固数学基础。本文将以北师大版三年级数学教学为例，探讨小学数学中如何对具体问题进行情境创设。

关键词：小学数学;情境创设

情境的创设贯穿于一堂课的始终，其方法和途径也是多种多样的。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。因此，教师必须精心创设问题情境，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设问题情境，已成为广大数学教师研究的热点问题。下面结合自己多年的教学实践谈一些粗浅的体会。

一、小学数学课堂教学创设问题情境的现状

1.1 创设目的不明确

在教学中创设问题情境的出发点和依据应该是教学知识的需要。通俗而言就是情境与生活和教材的结合程度，从生活和教材出发为情境的创设提供合理的依据和思路。但是大部分教师常常忽略情境创设的生活化，而是搬用已有的情境，难以围绕学生的实际情况进行教学设计。这样的情境难以让学生感同身受，也就遮盖了最初进行情境创设的目的，没有明确的操作目标，与学生的具体情况产生分离，最终难以实现教学目标。

1.2 教学理念模糊

在课程改革之后，情境创设作为一种教学新理念，很多教师把情境创设看作教学过程的一项教学任务，往往使情境的創设无法达到预期的效果，破坏教学的整体方向。因此，除了加强对创设情境的教学方式之外，要让教师明确创设情境教学的目的，是能增加学生的感性认识，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍。

1.3 教学交流没有突破

在当前的小学数学教学中，教师在创设情境教学中存在较大的问题，主要表现为教师对于课程的教学设计，大多将重心放在对课程的表现形式的设计上，没有对情境创设的具体操作予以足够的重视，这就导致了在情境教学中难以使师生间充分进行交流。教师与学生交流得不充分难以实现教师的教与学生的学的突破，使得情境创设失去本身的意义。产生上述的原因主要是教师对学生的生活缺少了解，建立的情境大多依据自身的理解或感受，与学生所处的情境缺少相似性。因此创设情境要从实际情况出发，真正使学生在创设情境中理解知识。

二、小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略

2.1 创设的情境要贴近生活

紧密与具体生活的联系是小学数学课堂创设有效问题情境的关键要素之一。新课程的要求是科学世界回归生活世界，因此数学的教学也应注重与现实生活的联系，使学生能够将学到的知识运用到实际生活之中，解决生活中的数学问题。以北师大版三年级数学教材中“乘法”教学为例，在教学乘法时创设“让学生在户外活动观察校园中有多少棵树”的问题情境。然后提出问题：“如果我们一起在校园中栽树，一人栽一棵，整个班能够栽树多少棵？”;又如在计算钱的时候创设情境：“老师给全班每个人买一个2块钱的棒棒糖，一共需要花多少钱？”引导学生做两位数乘一位数的乘法。在除法的教学中，可以创设这样的教学情境：“小明过生日买了一个蛋糕，怎么分才能够使每个小朋友都满意？”引导学生在他们感兴趣的情境中进行数学计算，在具体的生活情境中运用乘除法解决生活的数学问题。

2.2 创设的情境要具有发展性

创设具有发展性的情境是在情境创设完成之后学生拥有自主探究和思考的空间，使学生的思维得到创新。因此，教师在问题情境的创设中需要使情境具有一定的探究性和延伸性，让学生在情境之中能够通过思维的发散不断提升自身的学习能力。例如在“时间与数学”的教学中，让学生感受一堂课40分钟究竟有多长？计算一天在学校中的时间有多长？慢慢类推到一个月、一年在学校中的时间的计算;还可以引导学生拓展对花费在游戏上的时间、花费在读书上的时间、花费在睡觉上的时间进行叠加计算，这样的情境创设具有一定的发展性和延伸性。与此同理，在对“千克、克、吨的认识”一章的教学中，能够引导学生创设买菜的情境“一千克青菜价格为5元，母亲做饭需要100克青菜，需要花费多少钱？”通过问题情境的创设，在单位换算的同时让学生产生了单位的概念，同时对计量单位也有充分的理解和认识。通过创设与生活相关的情境来解决数学问题，激发了学生学习数学的兴趣，提高了数学课堂教学效率。

结束语

综上所述，在较为抽象的数学教学中，需要教师对教材进行充分的挖掘，探索新颖的教学方法。其中创设科学有效的问题情境不仅能够营造宽松愉悦的课堂氛围，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成有利于创新、易于创新的良好学习氛围，使学生的思维在宽容的情境中自由驰骋，激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，而且能更好地帮助学生理解、掌握所学知识，从而能够更好的提高数学课堂的教学效率。

参考文献

[1] 冷本加.“试论小学数学教学中有效问题情境的创设”新课程·上旬.4 （2019）：148.Print.

[2] 陈晓蓓.“试论小学数学教学中创设有效问题情境的措施”教育观察（上半月）8.4 （2019）：102.Print.