论自然拼读教学法（Phonics）在小学英语教学中的渗透

姜敏慧

摘  要：语音教学在小学教学阶段一直是个难题。单词记忆和英语阅读一直困扰着很多学生。而在小学低年级教授国际音标是有一定难度的。在很多英语为母语和官方语言的国家，他们的小学生都学习自然拼音。这种方法对于学生听说、阅读能力的培养有很大的帮助。目前，中国的很多专家学者也对这种方法进行研究，并在教材改革的过程中更加重视自然拼音的教学。

关键词：自然拼读法;小学英语教学

一、引言

随着近几十年英语教学的不断发展和英语课程改革的不断推进，开设小学英语课程的时间从先前的三年级起步，到现在在小学低段一二年级就开设英语课程。市面上的英语教材种类越来越多，各类英语培训机构也越来越多，家长越来越重视，小学生的学习任务也日趋增加。对于英语学习者，单词的朗读和记忆是学生学习英语的一座大山。大部分学生在学习英语单词的时候都是听它的发音而不是看着单词去读，很多学生不能读出所给的单词。对于单词记忆一般是死记硬背或者在单词边上注上相对应的汉语谐音，这种方式不仅不能帮助学生准确地读出单词、记住单词，反而还会降低学生学习英语的兴趣和自信心。长此以往，学生对于记单词、读单词产生了畏惧感。所以，从小学英语教学中开始渗透自然拼音教学法，从最简单的字母发音到字母组合发音，培养学生养成认读单词和自主阅读的习惯。现在很多的英语教材也都把Phonics作为单独的一个版块来教学，这也说明了自然拼音教学法还是被社会认可，行之有效的一种新型的英语教法学法。

二、自然拼读教学法

英语自然拼读教学法（Phonics），也叫自然拼音教学法或看字读音教学法，是指通过教授字母与语音的对应关系，理解字母与字母组合的发音规律，使学生达到见词能读，听音能写的效果。

在美国，小学一年级每天都有一节拼音课，它是小学生开始学习英语课程的基础课程。在很多以英语为母语或者是以英语为官方语言的国家，英语自然拼读法是学生学习英语的一种重要方法。斯坦福大学研究人员曾经研究了10007个英语单词，其中85%是可以通过自然拼读法拼读的。一旦学生学习了这种不用音标的发音规律，就可以很快学会拼读不认识的单词，可以迅速进入阅读领域，扩大词汇量，丰富阅读面，是英语学习变得简单、快乐、有趣。

三、自然拼读教学法在英语教学中的优势

（一）自然拼读将音和形有效地结合起来

英语是一门语言，它是音和形的结合体。每个单词都有它的发音和构成。因此，学生在掌握这个单词之前，必须先掌握它的发音规律和拼写规则。而自然拼读教学法正是通过教授字母和语音之间的对应关系，帮助学生理解发音规律。学生学会了这套体系，能够很快地认读出单词，并且能够在听到读音是说出单词的构成。这种方法大大降低了学生在记单词方面的困扰，在一定程度上，它可以帮助学生缩短记单词的时间。

（二）自然拼读中的字母发音与汉语拼音相似

现在很多孩子都在幼儿园阶段就已经学了汉语拼音，他们对于拼音这个概念并不是很陌生。部分优秀的学生已经在幼儿园毕业的时候能够自主阅读很多拼音课外读物。因此很多孩子在上一年级的时候已经有了一定的拼音和阅读基础。而恰好英语中字母的很多发音和汉语拼音极为相似。比如说英语中的辅音和汉语中的声母发音基本是一样的。因此，在小学英语教学中可以尽早地渗透自然拼读教学法，引导学生通过对比汉语拼音，准确地把发音和拼读方法运用于英语的拼读中来，帮助他们掌握字母和字母组合的发音规律。

（三）自然拼读能够帮助孩子养成自主学习的能力

在词汇教学的过程中使用自然拼读教学法可以帮助学生理解单词的构成和发音之间的联系。这可以激发学生对英语词汇的兴趣，能够帮助学生养成自主阅读英语绘本的能力。目前的英语单词，有85%都是可以运用拼读规则进行拼读的。学生掌握了拼读的方法，不仅能够在看到单词的时候正确地读出单词，而且能够在听到单词的时候说出它的构成。通过自然拼读，结合绘本中的图片，学生能够阅读简单的英文绘本，感受阅读的乐趣。当学生的拼读达到一定水平的时候，学生的听说、阅读能力都能得到相应的提高，这样对于老师在之后的阅读教学中难度也会相应的降低。

四、自然拼读教学法在小学英语教学中的运用

（一）合理安排教学内容

自然拼读教学要求学生和老师要有耐心，因为学会自主拼读之前，老师和学生必须先掌握所有字母及字母组合的发音规律。因此，自然拼读的教学需要循序渐进，切忌操之过急。自然拼读教学大概分成以下几个板块：

第一，学习26个字母和字母的基本发音。

通过学习字母歌来学习字母音。在学生基本能够流利地说出字母的时候，老师可以教授26个字母的基本发音。在英语中，辅音字母的发音比较固定，发音规律容易掌握。而5个元音的变化比较多，如单个元音字母在重度闭音节中的发音规则，单个元音字母在重度开音节中的发音规则。在这个版块教学的时候，老师主要教授单个元音字母在重度闭音节中的发音规则。

第二，单元音字母组合的拼读练习。

通过前一个版块教学内容的学习，学生已经基本掌握了字母的基本发音。在这个版块，老师应该将侧重点放在拼读练习当中。在这个环节的教学中，老师应该注意遵循拼读为主，词义为辅的原则。同时老师要利用旧知识来引导学生学习新知识。如，在教授bat，fat这两个单词的时候，老师可以通过复习cat，再减去c变成at，最后老师可以可以在前面加上其他辅音字母b，f等。这时学生会产生音形的联想，老师通过简笔画呈现单词的词义。最后，老师可以让学生自己总结出一些类似的词，比如：dad-bad-mad，pen-ten-men。通过这个阶段的学习，学生能够自己独立地拼读出三个或四个字母组成的常見单词。

第三，Magic E

神奇的E包括以下几个字母组合：a_e e_e i_e o_e u_e，这些组合都是以一个元音加一个辅音加一个不发音的e结尾。在这种情况下，这个字母组合的音就是元音字母的字母音：：a_e--/ei/ e_e--/i：/  i_e--/ai/  o_e/eu/   u_e/ju：/。

在这个环节的教学中，老师可以教授学生一些记忆口诀，便于学生记忆。如：E在最后就是king，元音见它报大名。在每一次拼读练习的时候老师都要让学生不断重复地说出记忆口诀。除此之外，老师可以做出一些字母组合和辅音字母的教学卡片，便于教学时的操练。如：当老师在教授a_e的时候，可以按照以下的方法。老师将这个字母组合贴在黑板上，老师引导学生说出记忆口诀，老师解释这个口诀的含义。然后老师重复说这个组合，学生说出它的发音。在几次练习以后，老师可以在中间添加一个辅音字母ake，学生进行拼读/eik/。当学生了解规则以后，老师可以更替中间的辅音字母，进行大量的拼读练习。最后，老师固定一个辅音ake，再在最前面加上另外一个辅音字母cake进行四个字母的拼读训练。

最后，老师在教完这五个字母的发音之后，要对其进行总结归纳，让学生去感知、理解、巩固并能够运用这个规律。老师在平时的阅读教学及课本教学的时候，要引导学生注意收集整理这类单词，老师只要说明一些特殊单词，如face中c的发音。通过这种以点带面的教学，学生的学习会事半功倍。

第四，元音组合。

通过前面几轮的学生，学生对拼读已经相对熟练。那么在这个版块，老师可以通过例举一些单词，让学生自己去总结一些规律，老师可以教给学生一些记忆口诀并进行解说，如：ee，ea：双胞龙凤都是/i：/。在了解清楚这些规律以后，老师还要引导学生不断地拼读练习，让学生举一反三，触类旁通。

第五，辅音组合。

辅音字母组合分为辅音连缀如：bl，sm和混合辅音ch，wr这两个大类。辅音连缀主要包括辅音字母加l，辅音字母加r，s加辅音字母等这几种形式。混合辅音连缀包括字母共同发音的组合（如：ch，sh）和含不发音字母的组合（如：wh，wr，kn）。

（二）合理安排教学流程

自然拼读的授课流程一般分为以下步骤：warm up;presentation;practice;production和Homework。

在warm up环节，老师可以采用歌曲，互动小游戏，字母操，和复习旧知识相结合的方式，充分调动学生的兴趣点和积极性。Presentation和practice这两个环节通常都是一起进行的。老师可以通过小故事的形式呈现新知识，并通过班级集体操练，分组操练和个人操练的形式进行巩固。在操练的过程中，老师特别要注意纠正发音。在掌握本课新知识之后，老师还可以进行扩展性训练，针对同一类型的内容进行扩展。在production这个环节，老师应注重培养学生的独立拼词写词的能力，让学生真正的将学到的知识运用出来。而家庭作业一般上可以有以下几种：书面作业，口头作业，录音作业。这些作业应该包含预习作业和复习作业。

（三）巧用多种形式的趣味教学法

（1）TPR教学

人际交往的信息交流中，体态语是一种重要的载体。体态包括面部表情，手势，目光和身体语言。TPR教学法就是通过身体语言、动作、表情。语气等呈现单词。

字母教学是Phonics教学中最基础也是最重要的一个教学板块。老师可以通过字母操的形式，将字母的音形结合起来，便于学生理解，记忆和巩固。在单词和语句教学的时候，老师也可以通过身体语言将单词句子呈现出来。如，老师可以通过表演一个动作，让学生来猜单词或句子。学生通过听、看和说，不用翻译状也能理解词义，并将语言和行为协调起来，达到了说英语的目的。，

TPR教学一般有以下几个流程：老师说，老师做;老师说，老师做，学生跟着做;老师说，学生做;老师做，学生说;学生说，学生做。TPR教学可以应用于课堂教学的各个环节，如热身导入、新知呈现、课堂操练、课堂检验。

（2）游戏教学

小学生天性好动，喜欢参与各种活动。而游戏教学能够唤起学生思维的积极性，引发学生的无意注意。游戏教学注意目的性，不要盲目使用游戏。还要针对不同年龄阶段，使用不同的游戏方式。满堂灌的教学模式较为枯燥乏味。而在课堂中加入了游戏之后，将语言知识融入游戏中，让学生在玩中学。这样能够收到事半功倍的教学效果。我将课堂中已用的游戏归为三大类：检查类，看词能读类，听音能写类。

（3）配图故事教学

故事是儿童的第一需要。我们要培养小学生看书、讲故事的能力。故事教学也是为了以后的阅读打基础，培养孩子的阅读习惯和能力是非常重要的。故事教学法就是通过图片、动作等辅助手段，通过讲故事的方式将新知识传达给学生，激发学生的兴趣。老师可以将故事中的角色人物分给学生，在巩固阶段的时候，老师可以将课堂还给学生，让学生来角色表演说故事。

（四）运用资源，创设学习环境

语言环境在英语学习的过程中也是非常重要的。老师在平时的教学过程中，除了课堂中尽可能使用英语教学外，在课外还要鼓励学生多用英语交流。课余时间还可以和学生一起做做字母书、拼读翻翻卡。同时老师也可以自己做一些教学挂图贴在教室里。对于高年级的学生，我们还可以创设英语角，猜一猜英语字谜，读一读英文绘本。

五、结束语

小学生在刚开始接触英语的时候，就帮助学生建立好一套系统的发音体系，让小学生形成英语字母或字母组合可以代表发音的观念，并通过不断地练习，使学生能够在碰到新单词的时候，可以张口拼读单词，这样可以帮助学生树立学习英语的自信心。所以，通过自然拼读的方式，培养学生的见词能读、听音能写的能力，进而提高学生的阅读能力、听说能力。但是，英语中还有15%的词汇是不能用拼读规则读的，如do，some等。所以老师在教学的过程中要让学生明白自然拼读法只是语音教学的一种辅助工具，最重要的是要培养学生的语音意识，并且要引导学生在课外阅读和日常生活中正確地使用自然拼读法，为进入高年级国际音标的学习打下基础。

参考文献：

[1]潘清，黄晓萍.自然拼读法实用英语教程[M]. 合肥工业大学出版社. 2012

[2]俞兰，小学英语课堂中开展自然拼读法教学的尝试[J]，英语教学，2008（C3）

[3]潘清，英语自然拼读法在高职专教学中的应用[J]，广西教育，2013（C6）