核心素养视角下的高三英语教学策略

吴岚

摘  要：新课程改革的推进，将传统的教学模式转变为新颖的教学模式，从而实现有效教学。这不仅是一个漫长的过程，而且也是一项艰巨的任务。而英语作为高中阶段的重要教学科目，对于学生今后的发展与进步能够起到非常重要的作用。因此，教师在教学中，不应忽视其重要性，而应该在锻炼学生个人学习能力的过程中，提升学生的英语核心素养。只有这样，才能促使学生综合发展。

关键词：核心素养;高三;英语教学

高中英语的教学对于高中生来说是尤为重要的，对于学生的未来发展和以后的继续教育能够产生重大影响。任何的学科发展都不能离开核心素养的教育，教师必须立足于学生，做到以人为本，高中英语教学也是如此。近些年人们愈来愈注重学生核心素养的培养与教育，核心素养与教学的融合给高中的英语教师提出了新的要求，也带来了新的挑战。鉴于此，笔者结合自身的教学经验，从教学手段出发，详细阐述了核心素养视角下的高三英语教学策略。

一、利用思维导图，提升多义词的掌握

根据笔者悉心观察发现，近年来高中英语各类各级试卷中，对于多义词汇的考查渐渐增多，这对学生来说并不是一个好消息。因为，多义词汇的掌握历来是学生的一大难题，往往是记住了这一方面的含义，就忘了另一方面的含义。而且某些特殊的单词同时具有形容词、动词、名词等多重身份，常常使学生“傻傻分不清楚”。不过，思维导图能够将一个英语单词的多重含义和词性清晰的展现在学生的面前，从而解决这一历史性的难题。

例如，“charge”这个单词，就有充电、收取（费用）、指控等多重含义学生在记忆时，往往只能记其一二，很难将三个含义都了熟于心;再如，“book”这个单词，大家熟知的是它的名词的词义，即书籍，但是对于它的动词的词义却经常被人忘却。还有的词，有些词义很偏，所以不易被人记住。像“can”这个单词，大家都知道它是能、可以的意思，但对于另一个意思做成罐头却少有人知。有的词词义和含义更为丰富，像“comfort”这个单词，作为名词，它的意思有安慰、公司、陪伴的意思，作为动词有（使）舒服、安慰的意思，这样一来，实际上就有了五重含义。所以，单靠学生的记忆很难将这些都掌握好，这时如果能够利用思维导图，在其帮助下势必能迈过难以逾越的这座大山。

二、开展合作学习，促进学生主动参与

合作是新课程改革中所强调和倡导的学生学习的主要方式，也是充分发挥学生主体性、提高学生课堂参与度的重要途径。因此，高中英语教师可以积极地组织与开展合作活动，将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并赋予每个学生各自的职责和权利，保证学生合作学习的积极性;其次，教师可以向学生提出问题或者布置任务，以促进小组合作的自然生成，让学生主动地以小组为单位展开讨论、互动、合作与交流，使每个学生都能够参与、乐于参与并从参与中收获知识。

例如，在教学时，为了促进学生主动参与到课堂探究活动中，笔者为学生开展了合作学习活动。活动开始前，笔者将学生分成了多个小组，每个小组6人，小组人员确定好后，笔者再为各个小组部分任务，通过任务引导学生进行探究性学习。这整个过程中，学生都积极参与，共同讨论问题。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过组织开展合作活动，切实促进了学生的主动参与。

三、明确高考方向，掌握阅读解题要领

新课标改革以来，题海战术渐渐活跃在我们的视线中。英语阅读能力的培养也可以参照这个方法，就是大量的阅读。任何教学方式的应用都需要经验的不断推进和改正，教师要总结经验，学生同样需要。如，我们在教学中可以给学生做时间的限定，五篇阅读文章为一组，让学生在规定的时间内来完成，以此不仅能提升学生的阅读速度，还能够提升学生的阅读能力。

近些年，高考的试卷始终保持着稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本思路。设计有理解题、判断题、观点态度题和分析主旨大意题等几个方面。因此，学生要根据高考的出题方向，抓住解题要领：（1）抓主题;（2）看题干，带着问题阅读文章;（3）逻辑推理，做好深层次的理解;（4）猜词悟义，扫除阅读的拦路虎。阅读方法也要注意：（1）看首段，找关键词;（2）围绕关键词看上下一句;（3）重复品味首尾段，把握好主题方向。

总而言之，课堂是学生学习的重要阵地，课堂活动观的转变对学生学习效率与质量的提升有着至关重要的影响。因此，在新课标下，高中英语教师应该与时俱进，不断创新教育教学方式，提高英语课堂教学效率，最终促进学生英语知识的提升和能力的全面发展。同时，英语教师也要将语言能力、口语意识、写作能力和英语课堂进行完美的融合，形成高中英语学科的核心素养培养体系。唯有这样才能够真正做到落实核心素养，促进高中英语学科能力发展。

参考文献：

[1]曹春荣.加强高中英语教学提高学生英语水平探究[J].成才之路，2017（34）：30.

[1]云雅峰.淺谈高中英语教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2017（46）：107-108.